劉婷婷

【摘? ? 要】《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“使小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”而通過課外閱讀，可以使小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高審美水平，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀等，是提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)切實(shí)有效的方法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 小學(xué)語文? 教學(xué)技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.023

在小學(xué)語文教育中，課外閱讀始終是一抹俏麗的色彩。閱讀課外書籍，可以讓小學(xué)生樹立正確的三觀，培育優(yōu)良的道德品質(zhì)，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的理解能力、豐富知識儲(chǔ)備、增加生活閱歷等。對小學(xué)生健康發(fā)展有著極為重要的作用。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的優(yōu)良習(xí)慣

培根說：“知識就是力量”。可知識又從哪來呢？人類的知識可以劃分為兩種，一種是直接經(jīng)驗(yàn)，是通過直接生活實(shí)踐而來;另一種是間接經(jīng)驗(yàn)，通過文本、繪畫、錄音等多種方式而來。而相比較直接經(jīng)驗(yàn)，簡潔經(jīng)驗(yàn)的獲取不僅更為方便，而且效率更高。閱讀就是獲取簡潔經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)簡明有效的辦法。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀這個(gè)優(yōu)良習(xí)慣，小學(xué)生可以通過閱讀書籍快速獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)常識、生活情感等;對于小學(xué)生自身成長發(fā)展有極大的好處，可以說養(yǎng)成閱讀這個(gè)習(xí)慣是終身受益的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生漢語語感，提高學(xué)生寫作能力

小學(xué)生的寫作問題一直是小學(xué)語文教學(xué)中的老大難問題。但是我們知道作文能力的上升實(shí)在沒有什么捷徑可以走，從來都是水磨的功夫。而課外閱讀有以下幾個(gè)好處。1.課外閱讀可以讓小學(xué)生了解到大量不認(rèn)識的生字、詞組。讓小學(xué)生對基本常用的漢字混了個(gè)“臉熟”，即我們常說的漢字敏感度。而相比較傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，即聽寫，謄抄漢字效率有了極大的提高。2.我們知道，說話和寫作的語言是有一定不同的，前者是口語，后者則是書面語。小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)自己會(huì)說，但是卻不知道怎么用筆寫下來，或者即使寫下來也存在語句不通的毛病，這是因?yàn)槿鄙僬Z感而導(dǎo)致的。語感說起來很玄妙，但在生活中很常見，即使一個(gè)人沒有正規(guī)學(xué)過語句分析，但是這句話讀著不通順、不舒服，而換一種語序，改一種表達(dá)方式就會(huì)讀起來感到很通順，這就是語感。而課外閱讀有利于提升語感，改善作文的語言結(jié)構(gòu)。從而提高小學(xué)生的語文寫作能力。

（三）有利于提高學(xué)生認(rèn)知能力，積累作文素材

在日常的作文教學(xué)中，以常見的作文題目為例，即“我的一天”，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)寫流水賬的問題，今天我?guī)c(diǎn)起床、幾點(diǎn)上學(xué)、上了哪節(jié)課、回家媽媽又燒了哪些菜等，讓人讀起來索然無味。但是有的小學(xué)生寫起來卻別具一心，以鞋子的角度，我是一雙鞋子，今天小主人穿著我去了學(xué)校，我碰見了小紅的鞋子，她有點(diǎn)臟，原來小紅昨天去她姥爺家玩了。我又看見老師穿的皮鞋，皮鞋告訴我今天老師碰見了哪些小朋友，又遇到什么好玩的事。這樣的文章角度新奇，讀起來好玩有趣。那么是這些小學(xué)生天生天資聰明，腦洞新奇，總能寫出新穎的文章嗎？很明顯不是太陽底下無新鮮事，通過課外閱讀，可以從不同的作家獲取不同的寫作技巧，更重要的是了解這個(gè)社會(huì)上不同的知識體系、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情等，極大地豐富了小學(xué)生的知識儲(chǔ)備。那么寫出一篇出彩的作文也就不是一件奇怪的事了。

（四）有利于學(xué)生樹立正確的三觀

小學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于正在構(gòu)建階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有定型。對于外界充滿好奇，偏偏模仿力十足，對于外界不管好的、壞的都想去嘗試。因此為小學(xué)生樹立正確的三觀就是一件刻不容緩的事情。通過正確課外閱讀，有利于小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀，如讓小學(xué)生閱讀雷鋒的故事，了解雷鋒生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)習(xí)雷鋒熱愛勞動(dòng)，樂于助人的精神。對于“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去……”這句名言有了深刻的領(lǐng)悟，從而讓小學(xué)生從小培育起高尚的品德，成為一個(gè)真正的人。

二、小學(xué)生在課外閱讀中存在的問題及解決方法

在實(shí)際的教學(xué)工作中，推進(jìn)課外閱讀中也遇到了一些困難，教師們也群策群力，提出了一些解決辦法。主要概括為以下幾點(diǎn)：

（一）閱讀習(xí)慣方面

在日常生活中，小學(xué)生閱讀課外書籍像是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。完全就是隨心情而定。今天心情好就看兩頁，但接下來幾天就完全沉浸在ipad、游戲、電視中。課外書籍早已不知道拋去哪里。這是因?yàn)榈谝恍W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中游戲、動(dòng)畫片等誘惑太多;第二還是小學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不對閱讀感興趣。針對這一方面教師要聯(lián)系學(xué)校、家長形成一個(gè)合力。如教師通過課堂宣傳課外閱讀的好處;學(xué)校提供一定的硬件支持;學(xué)生家長激勵(lì)引導(dǎo)，限制小學(xué)生的部分娛樂（如玩電子游戲，看動(dòng)畫片時(shí)間等）等多方面的共同聯(lián)動(dòng)下，讓小學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣。

（二）正確指導(dǎo)方面

我們常說開卷有益，只要看書就總是有收獲。但在現(xiàn)實(shí)生活中很明顯不如古語中描述的那么美好。小學(xué)生如果沒有正確的指導(dǎo)，選擇書籍會(huì)更偏向娛樂，缺乏思考，收益極低的書籍。如在一次班里的常規(guī)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)班里的小學(xué)生會(huì)更愛閱讀七龍珠、哆啦A夢、校園阿呆等書籍。這樣的書籍以漫畫為主，故事極為緊湊，不需要思考，以暴力、熱血、搞笑作為賣點(diǎn)，很明顯小學(xué)生閱讀缺乏長期收益。針對這一點(diǎn)教師要做好引導(dǎo)作用，通過推薦書目，布置課外作業(yè)等方面做好工作。

（三）閱讀技巧及總結(jié)反思方面

這方面主要表現(xiàn)為一本書不知道應(yīng)該怎么樣閱讀，往往會(huì)出現(xiàn)讀了下一篇忘了上一篇。閱讀書籍效率極慢，正常的閱讀速度大概為一星期一本，可有的小學(xué)生一個(gè)月都沒有把一本薄薄地書籍閱讀完。同時(shí)讀完即忘，這本書說了什么，主人公發(fā)生了什么樣的故事，一問三不知。針對這一點(diǎn)，教師可以通過開展閱讀課，系統(tǒng)地向小學(xué)生講解閱讀技巧，如看一本書可以先看目錄，大致了解這本書的主要內(nèi)容，或者看完一章或一目后可以閉目思考，這一章這一節(jié)的主要內(nèi)容。再比如可以通過思維導(dǎo)圖的方式，以主人公為中心，畫出書籍中各個(gè)人物的關(guān)系，方便自己理解。同時(shí)看完一本課外書籍，要求學(xué)生寫讀書筆記等，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成讀后及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。

閱讀課外書籍在我們?nèi)粘Ｉ钪惺怯幸恍拔勖?，在日常的自?xí)課中，常有學(xué)生舉手小心翼翼詢問教師是否可以閱讀課外書籍，更有一些家長對課外閱讀拒之門外，認(rèn)為耽誤了學(xué)生主課的學(xué)習(xí)。所以，教師需要考慮如何讓課外閱讀擺脫“污名化”，如何更好地使用課外書籍，讓課外閱讀更好地為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的長久健康發(fā)展。