聶圓英

【摘? ? 要】“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，以網(wǎng)頁(yè)形式將知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題相關(guān)資源做結(jié)構(gòu)化的組合，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。其核心是課堂教學(xué)視頻，“微課”視頻的時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 微課教學(xué)? 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.048

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種全新的教學(xué)模式。它不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂時(shí)間的限制，還能增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，它被廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。所以本文分析了微課的主要特點(diǎn)，然后詳細(xì)闡述了如何借助微課，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、腳本編寫策略

腳本編寫是指將心中已有的小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖用文字或圖表的形式繪制出來(lái)。興趣是最好的老師，在了解學(xué)生的所喜所好后，再進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)微課的故事腳本編寫，以提升學(xué)生的參與度與積極性。因此，在編制故事化的微課腳本時(shí)，需要考慮四點(diǎn)內(nèi)容：（1）注重故事情景的形象人物的選擇。在腳本的編寫過(guò)程中結(jié)合卡通形象人物的特點(diǎn)，如說(shuō)話語(yǔ)氣、動(dòng)作行為等影射、概括與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)機(jī)制。（2）卡通形象人物擔(dān)當(dāng)了知識(shí)講解的角色，生動(dòng)形象的配音工作有助于學(xué)生快速找到歸屬需求，這就需要后期配音人員提前了解學(xué)生所喜好的卡通動(dòng)畫片，并對(duì)片中主要人物特征有所理解與把握。（3）知識(shí)講解的信息說(shuō)明。在腳本編寫過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合卡通形象人物特點(diǎn)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)的講解，并附加相關(guān)信息說(shuō)明。如知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間長(zhǎng)短，旁白信息以及知識(shí)講解正文信息各占用的時(shí)間長(zhǎng)短，實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作畫面信息闡述以及配音時(shí)在語(yǔ)氣、行為或動(dòng)作方面的特殊要求說(shuō)明。（4）在內(nèi)容方面，注重知識(shí)點(diǎn)的梳理，力求生動(dòng)活潑的故事情節(jié)設(shè)計(jì)，在卡通人物中呈現(xiàn)正義感，宣揚(yáng)一種正能量，以培養(yǎng)學(xué)生的正義感與責(zé)任心。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)主要是集中在英語(yǔ)課堂上。但是完整的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)。因而小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，還應(yīng)該利用微課的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率。

如在學(xué)習(xí)Put on your coat時(shí)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)專門的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容可以是：要求學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)cartoon環(huán)節(jié)，并通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)挑選出不理解的單詞或者是語(yǔ)句，并反饋給教師。這樣在課堂的講授過(guò)程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，從而提高課堂效率。當(dāng)然教師也可以設(shè)置一些檢測(cè)題來(lái)保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并同時(shí)對(duì)文章中復(fù)雜的語(yǔ)句以及會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估。由此可見(jiàn)，通過(guò)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)預(yù)習(xí)的效率，不僅能夠讓學(xué)生懂得如何利用微課，也能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、素材選取與處理策略

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教材，呈現(xiàn)出一種“靜”態(tài)特征，大篇的文字信息更容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞與學(xué)習(xí)恐懼感，所以在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是選取合理的素材。因此，素材的選取與處理可著重從學(xué)生的角度入手，在進(jìn)行有效的故事情景的素材選取時(shí)，應(yīng)包括主要內(nèi)容為：（1）培養(yǎng)小學(xué)生的興趣要投其所好。了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片或電影，也可參看他們的動(dòng)畫片，了解他們的內(nèi)心所好，或通過(guò)相關(guān)的外國(guó)動(dòng)畫片了解孩子比較敏感的英文歌曲，以及對(duì)小學(xué)生比較上進(jìn)的教學(xué)視頻片段。（2）素材選擇著重于學(xué)生關(guān)注的動(dòng)畫片或影視片中的形象人物。與小學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)，必要時(shí)參與他們的娛樂(lè)，以片中卡通形象人物為素材，或是截取片中符合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)片段。這樣不僅有助于緩解學(xué)生的視覺(jué)疲勞與精神壓力，而且實(shí)現(xiàn)小學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不能夠突出學(xué)生的主體地位。因而在課改深入推行的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)該利用微課充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并使英語(yǔ)知識(shí)更加形象、具體，從而提高教師的教學(xué)效率。這樣才能改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在語(yǔ)法的講授過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)比法、舉例法等形式將知識(shí)內(nèi)容糅合在微視頻中。這樣不僅能使學(xué)生了解到更加全面的英語(yǔ)知識(shí)還能夠降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，從而提高英語(yǔ)課堂效率。例如在How old are you？的學(xué)習(xí)中，該單元涉及到祈使句的使用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用祈使句的能力，教師可通過(guò)微課展示一段有關(guān)祈使句應(yīng)用的卡通動(dòng)畫，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文來(lái)找出文中涉及的重點(diǎn)句式詢問(wèn)年齡、贈(zèng)送禮物。而且學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步接觸此句型，因此學(xué)生在學(xué)本課時(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)輕松應(yīng)對(duì)。之后教師再通過(guò)同桌相互討論和自由討論讓學(xué)生理解句式結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用?？梢?jiàn)，將微課應(yīng)用在教學(xué)課堂中能夠提高教師教學(xué)效率，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

五、小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)應(yīng)該從微課本身內(nèi)容優(yōu)化的角度入手，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)微課本身的教學(xué)彈性

因?yàn)槲⒄n的播放時(shí)間相對(duì)比較短，所以在網(wǎng)絡(luò)微課播放過(guò)程中需要進(jìn)一步調(diào)整微課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有關(guān)視頻、音頻以及圖畫資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加集中精神學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)微課仍然需要以動(dòng)畫和色彩艷麗的圖案為主，以此提高他們的關(guān)注程度。而且小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)還需要抓住重要的知識(shí)點(diǎn)，避免內(nèi)容過(guò)于擁擠，小學(xué)生無(wú)法全面掌握。網(wǎng)絡(luò)微課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和趣味性要充分融合，比如把詞匯和相關(guān)的教學(xué)動(dòng)畫結(jié)合在一起，不能夠只播放教學(xué)動(dòng)畫，而應(yīng)該從教師的講解分析入手，讓網(wǎng)絡(luò)微課真正把小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)揭示出來(lái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓他們更快地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

總之，微課包含了上課視頻、教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思和課后點(diǎn)評(píng)。這種微課資源包因?yàn)槿萘啃　⒅黝}鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣而深受歡迎。微課非常適合廣大教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，非常適合觀摩、評(píng)課、反思和研究，對(duì)一線教師課堂教學(xué)水平的提高很有幫助，因此微課值得教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、不斷研究。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙佩佩.活用微課促高效——例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的微課使用[J].課程教育研究，2018（46）：90-91.