許祥東

【摘 ? ?要】高中時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是我們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生們形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。班主任作為班級(jí)事務(wù)的管理者，承擔(dān)著處理學(xué)生心理問題的重要責(zé)任，因此，我們?cè)谌粘５墓芾韺?shí)踐過程當(dāng)中，需要著重關(guān)注學(xué)生們的心理需求和思想動(dòng)態(tài)，并結(jié)合這些要素將德育教育融入到班級(jí)的管理當(dāng)中，以實(shí)踐為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)能力以及道德素養(yǎng)上，取得全方位的提升。本文將結(jié)合本人多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何將德育教育融入到班級(jí)管理實(shí)踐當(dāng)中這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中教育 ?德育教育 ?班級(jí)管理實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.188

高中是中小學(xué)教育的最后階段，然而單就德育教育而言，高中教育仍然是為人生觀世界觀尚未完全走向成熟的高中生進(jìn)行道德奠基的階段。高中時(shí)期，由于學(xué)生正處于青春期，同時(shí)也面臨著高考所帶來的巨大學(xué)習(xí)壓力以及對(duì)于前途的迷茫等原因，使得學(xué)生極易受到外界不良因素影響，進(jìn)而導(dǎo)致價(jià)值觀念上的歪曲。同時(shí)，由于學(xué)生在畢業(yè)后就即將走出校門，進(jìn)入大學(xué)或是社會(huì)上進(jìn)行歷練，因此，在高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育也能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的道德基礎(chǔ)。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過程當(dāng)中，時(shí)刻發(fā)揮道德表率的作用，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值榜樣;同時(shí)，我們也需要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)為學(xué)生處理人生問題上的煩惱，以“益友”的身份去成為學(xué)生在成長問題上的“良師”。

一、在班級(jí)樹立道德模范，推動(dòng)學(xué)生相互促進(jìn)

對(duì)于學(xué)生而言，比起聽我們教師就道德問題侃侃而談，他們更容易接受同齡人的建議和影響，同時(shí)，一個(gè)或多個(gè)道德模范的樹立，也有利于在班級(jí)形成良好的道德風(fēng)氣，進(jìn)而促使學(xué)生自覺對(duì)于自身行為進(jìn)行思考和改變。然而，在班級(jí)樹立“道德標(biāo)桿”的做法有時(shí)候不僅僅不會(huì)起到良性作用，還會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生受到孤立，進(jìn)而造成更嚴(yán)重的班級(jí)管理隱患。

例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)中的一部分學(xué)生積極服務(wù)運(yùn)動(dòng)員，最終使我所管理的班級(jí)得到了“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，在班會(huì)上，我并沒有直接表揚(yáng)那些學(xué)生，而是向所有學(xué)生表示了“我們班的同學(xué)有著為集體榮譽(yù)不斷拼搏的精神?！保⒈硎玖宋液蛯W(xué)校對(duì)于這種精神的高度贊揚(yáng)。

通過模糊班集體與單獨(dú)的某個(gè)同學(xué)之間的界限，讓學(xué)生形成了“為集體榮譽(yù)拼搏是值得贊賞的”的想法，在這里，成為榜樣的不是某個(gè)幫助了他人的同學(xué)，而是這一種行為。同時(shí)，利用這種方式，我也能夠有效將學(xué)生與班集體之間聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而讓學(xué)生自覺向班集體當(dāng)中的道德標(biāo)準(zhǔn)靠齊。因此，我們班主任在日常的班級(jí)管理過程當(dāng)中，需要注意到學(xué)生所做出的能夠體現(xiàn)優(yōu)秀道德素養(yǎng)的行動(dòng)，并在班會(huì)或其他公開場(chǎng)合對(duì)于這些行為表示贊賞，以具體的行為而不是單獨(dú)的個(gè)人作為榜樣，這樣更有利于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行接收和模仿。

二、注重班會(huì)課的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

班會(huì)作為班主任與學(xué)生直接進(jìn)行交流，并對(duì)于近期內(nèi)班級(jí)管理過程當(dāng)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析的主要場(chǎng)所，在我們對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，占據(jù)著重要的地位。然而，由于高中生學(xué)習(xí)壓力大，再加上年齡代溝等原因，很容易出現(xiàn)我們?cè)谥v臺(tái)上講，學(xué)生卻在下面睡覺或是寫作業(yè)的情況。

例如，在期末考試前的一次以“誠信考試，踏實(shí)做人”的主題班會(huì)上，我并沒有上來就向?qū)W生講解考試作弊是一種不公平也是沒有素質(zhì)的行為，而是和學(xué)生分享了一段在我的學(xué)生時(shí)期，學(xué)生為了在考試中獲得高分所做出的一些糗事，并進(jìn)一步向?qū)W生說道，“與其費(fèi)勁心思思考如何在考試當(dāng)中作弊，還不如想一想怎么樣才能夠記住更多的知識(shí)點(diǎn)來的實(shí)在”。通過這種方式，首先我向?qū)W生透露了一個(gè)信息，那就是我也有過學(xué)生時(shí)期，那時(shí)我們所做的事情與他們大同小異，以此來拉近我和學(xué)生之間的距離感，使他們能夠更好的接受我們?cè)诤竺嫠f的內(nèi)容。

因此，我們班主任在進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，需要注重班會(huì)的設(shè)計(jì)方式，通過學(xué)生所喜聞樂見的方式，讓他們能夠真正聽進(jìn)去我們所想要向?qū)W生傳達(dá)的內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，首先需要我們對(duì)于學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及思維模式有著較為深刻的把握，同時(shí)也需要我們適當(dāng)調(diào)整班會(huì)節(jié)奏。

三、關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，營造良好道德風(fēng)氣

身為班主任，我們需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并以此為參考要素及時(shí)對(duì)于我們的班級(jí)管理策略進(jìn)行調(diào)整，通過道德教育主題的設(shè)立營造班級(jí)良好道德風(fēng)氣。與初中生不同，高中生們有著更強(qiáng)的信息收集能力以及傳遞速度更快的人際圈子，他們往往能夠最快的把握住當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，并和其他學(xué)生交流他們對(duì)于這些問題的看法和觀點(diǎn)。例如，在前一段時(shí)間，老人摔倒究竟該不該扶的問題引起了社會(huì)熱議，而我也就這一話題在班上開展了“摔倒的不是道德，扶起的卻是法治”的主題班會(huì)，在向?qū)W生再次強(qiáng)調(diào)尊老愛幼作為中華傳統(tǒng)美德的傳承重要性的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合理利用法律手段作為保護(hù)自己的武器。通過以社會(huì)熱點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)進(jìn)行德育教育的方式，一方面我能夠有效引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考，增強(qiáng)德育教育對(duì)于學(xué)生的深層影響，另一方面，我也為學(xué)生揭示了看待這一社會(huì)問題所應(yīng)當(dāng)具備的正確視角，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)因此，我們教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程當(dāng)中，可以借助這些社會(huì)要點(diǎn)，深入發(fā)掘其中所包含的道德素質(zhì)內(nèi)容，以正確的價(jià)值觀作為導(dǎo)向，對(duì)于這些社會(huì)問題作出符合當(dāng)今社會(huì)主流思想的分析，以此來匡正學(xué)生的思想。

四、總結(jié)

高中生的德育教育是一個(gè)漫長的過程，我們班主任需要將之貫徹落實(shí)到高中班集體管理的各個(gè)方面，為學(xué)生營造出一個(gè)有著良好道德風(fēng)尚的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，感受到優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。