董麗梅

【摘? ? 要】隨著社會政治經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣較低、學(xué)習(xí)難度較高、學(xué)習(xí)效率較低等問題，教師在教學(xué)中可以嘗試采取生活情景教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情景? 教學(xué)技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.132

數(shù)學(xué)在人們傳統(tǒng)觀念中，總是帶著高冷的色彩，遠(yuǎn)離人們?nèi)粘Ｉ?，不食人間煙火。但是數(shù)學(xué)從來都是從生活中來，也是應(yīng)用到生活中去。古希臘數(shù)學(xué)家泰勒斯就是利用了數(shù)學(xué)相似性的原理，利用影子長度成功測量了金字塔的高度。而大哲學(xué)家蘇格拉底也是在浴缸中得出了質(zhì)量的概念。由此可見，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也可以應(yīng)用在生活中方方面面。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以嘗試?yán)蒙钋榫皝黹_展教學(xué)，降低學(xué)生心理門檻，提高學(xué)生熟悉感。從而踐行新課標(biāo)數(shù)學(xué)生活化的要求，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的能力。

一、利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）有利于降低學(xué)生心理門檻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)相較于其他人文學(xué)科，具有自身的學(xué)科特點，答案就有一定的標(biāo)準(zhǔn)型，對錯都會很明顯。由于學(xué)生個體對于數(shù)學(xué)理解不同，學(xué)生數(shù)學(xué)成績也會有較大的差距。對于一些數(shù)學(xué)較差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)成績很難會對自身產(chǎn)生正反饋，再加上在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會過于強調(diào)概念、公理等，學(xué)生自然就更加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。而比較相比較傳統(tǒng)教學(xué)，情景教學(xué)本身強調(diào)數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，它就如人吃飯喝水一般，自然而然，即不高尚，也不難學(xué)，甚至?xí)悬c好玩。這自然會提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熟悉程度，降低陌生感與恐懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

小學(xué)生具有自身獨特的身心發(fā)展規(guī)律，自我控制能力較差，注意力較容易分散;但是小學(xué)生卻具有極其茂盛的好奇心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，可能過于強調(diào)紀(jì)律，灌輸在教室中要背挺值，眼看前等規(guī)則。在小學(xué)，特別是在小學(xué)低年級階段對于紀(jì)律的維持是一件較為困難且極其浪費教師精力的事情。學(xué)生很難做到長時間內(nèi)保持紀(jì)律，教師就不得不停止講課而花費時間用來維持紀(jì)律。而這樣的做法性價比較低，且沒有很好的利用好寶貴的課堂時間。對于學(xué)生天性，堵不如疏，在利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用小學(xué)生好奇心強烈，好玩愛動等自然屬性，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)等，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)到了知識。實踐證明，在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)較低年級階段能取得較為不錯的教學(xué)效果。

二、利用生活情景開展數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）采取引導(dǎo)式教學(xué)

小學(xué)生在剛剛上課時，往往心靜不下來，無法認(rèn)真地聽教師講課。教師如果采取繼續(xù)講課的方式，往往會事倍功半。因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采取以小學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生順利的從生活情景過渡到教學(xué)情景。在實際教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)課往往可以采取以故事引導(dǎo)的方式進(jìn)行。如學(xué)習(xí)人教版質(zhì)量這節(jié)課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考什么是質(zhì)量呢？質(zhì)量又應(yīng)該怎么樣進(jìn)行稱量？接著以講故事的方式，論述古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底通過泡浴缸，自身溢出的水來測量自己的質(zhì)量。以講故事的方式，第一告訴學(xué)生數(shù)學(xué)就在我們生活中，一下子將數(shù)學(xué)拉進(jìn)了學(xué)生日常的生活。第二也通過故事的方式，簡介的闡明了質(zhì)量的概念，使學(xué)生先大致了解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識，方便教學(xué)進(jìn)一步開展。

（二）采取共情的方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生受自身身心發(fā)展特點影響，邏輯思維、抽象思維較差。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就直觀體現(xiàn)為小學(xué)生對于抽象的理念、數(shù)據(jù)往往不太感冒，但對于數(shù)學(xué)書中的故事卻很感興趣。這是因為學(xué)生也同樣具備共情的能力，可以體會到別人的感情，同時別人的情緒也會對自身產(chǎn)生影響。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以采取共情的方式開展教學(xué)，給數(shù)學(xué)加一點人文色彩。

在實際教學(xué)活動中，如數(shù)的排列這節(jié)課，我們往往會以字母的方式進(jìn)行排列，如a、b、c三個字母，排位就為abc、acb、bac、bca、cba、cab等六種方式。教師往往認(rèn)為采取字母方式排列，清晰、簡單、易懂。但對于小學(xué)生來說，排列本是一個不熟悉的領(lǐng)域，再加上用一個自己不熟悉的拉丁字母進(jìn)行表示，那就更是雪上加霜，不好理解了。因此在實際教學(xué)活動中，可以采取生活化的方式，如小紅、小花、小明排隊，有幾種方式進(jìn)行排序？如果小學(xué)生排序錯誤，就可以以題目中人名對小學(xué)生進(jìn)行提示，如：“你這樣排的話，小明從來沒有排過第一名，他心里會不開心的，你再想想應(yīng)該怎么樣排。”鼓勵學(xué)生以正確的方式進(jìn)行排序。綜上，以共情的方式，有利于學(xué)生降低心理門檻，讓冰冷的數(shù)學(xué)公理也有了生活化的色彩，有利于吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)探究。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)要從生活中來到生活中去

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)已明確要求培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與動手能力，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)來理解事務(wù)的能力。在日常教學(xué)活動中就更要注意讓數(shù)學(xué)從生活中，到生活中去。相比較教師口授、學(xué)生做題的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以親身實踐的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)更能讓學(xué)生喜愛，同時也能起到更好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)活動中，在學(xué)習(xí)《元、角、分的認(rèn)識》這節(jié)課時，教師可以先采取課堂授課的方式，講解元、角、分不同的概念以及它們的兌換比例。接著教師可以采取讓學(xué)生以自由交易會的模式（學(xué)生領(lǐng)取兒童貨幣），學(xué)習(xí)貨幣知識。一部分學(xué)生充當(dāng)賣家售賣貨物。一部分學(xué)生充當(dāng)買家，持幣購買貨物。在此期間，賣家可以提高價格賺取更高利潤，也可以采取促銷方式降低價格，吸引消費者購買。通過開展自由交易會的方式，讓小學(xué)生自己親身體會、實踐人民幣購買貨物、不同幣種的兌換等。學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣提高了，同時也加強了小學(xué)生對這節(jié)課的理解，提高了小學(xué)生對于兌換比例的認(rèn)識。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分新教師亦或者已有教學(xué)經(jīng)驗的老教師，總會習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，習(xí)慣呆在自己的舒適區(qū)，不愿走出自己的舒適區(qū)，進(jìn)行更多有意義的嘗試。但教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。因此在教學(xué)中教師要勇敢走出自己的舒適區(qū)，正視自己的不足，學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)理念，以新思維來看待教學(xué)方式。

總而言之，利用生活情景的方式開展小學(xué)教學(xué)是一種新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在日歐等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)有了較多的嘗試，在中國也逐漸推廣。在教學(xué)活動中，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能較好彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，不是抑制小學(xué)生的天性，而是充分利用小學(xué)生天性結(jié)合日常生活開展教學(xué)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果，進(jìn)而踐行新課標(biāo)數(shù)學(xué)生活化理念，更好促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。