李小燕

【摘? ? 要】語法是語言運用與交際的法則。在初中英語課堂中，語法知識教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)。本文作者根據教學實際深入淺出的探討了任務型教學模式、情境教學模式、交際教學模式在語法教學中的運用，以期讓學生對語法知識有一個較為全面的了解和認識。

【關鍵詞】初中英語? 語法教學? 運用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.076

英語語法知識貫穿于教學始終。在初中英語階段，學生們開始接觸語法知識。掌握一定的語法知識不僅有助于我們對于知識的理解，而且也能學會運用“英語思維”進行表達，從而使英語錦上添花。筆者通過任務型、情境式和交際法三種教學模式闡述了語法的運用。

一、任務型教學模式在語法教學中的運用

新課標倡導的任務型教學模式可用于語法教學，使學生為用而學，在用中學，學了就用，達到語言學習為交際服務的目的。

例如，介詞的學習是比較枯燥的，筆者把介詞和there be 句型結合起來教，設計了以下任務。

任務：畫一幅畫

目的：通過聽指令畫一幅畫，學習there be 句型和方位介詞，培養(yǎng)學生聽、說、畫、寫的能力。

提示句型：

1.There is a/an + 單數名詞 + 表方位的介詞短語

2.There are + 復數名詞 + 表方位的介詞短語

活動方式：先分組，后全班。

操作過程：

1.學習表示方位的介詞：in， on， under， behind， near， beside， at the foot of， in the middle of， in front of等。

2.學生兩人一組，相互用以下句型問答：

S1： what’s under the desk？

S2： There is a football under the desk.

S2： What’s in your backpack？

S1： There are some books in my backpack.

3.在學生已較熟練的基礎上，讓學生拿出紙，聽老師的指令，畫一幅畫：

There is a hill near the village. At the foot of the hill， there is a river. In the middle of the river， there is a boat. In the boat， there are some children.

There is a house beside the river. In front of the house， there are two tall trees. In the trees， there are some birds. Under the tree， there is a black cat.

學生畫完之后，老師可以讓學生把畫涂上顏色，裝飾一番，使畫更漂亮;然后在畫的下面，再用英語描述畫面內容，這樣一幅圖文并茂的作品就完成了;最后，每個學生簽上自己的名字，課后把大家的作品展覽出來。經過聽、說、畫、寫這一系列引人入勝的活動，枯燥的介詞學習變得生動有趣，同時學生對介詞和there be 句型的理解也加深了。

二、情境教學模式在語法教學中的運用

傳統(tǒng)的語言教學方法是語法教學遠離了學生生活實際，使語法成了空洞的條條框框。情境教學已成為教學方法的主流，這就要求我們的語法教學力求情境化，把語言的形式和語言的意義以及運用聯(lián)系在一起。豐富多樣的練習形式、真實的情境交際活動可以從不同維度加深學生對語法的理解，改變學生認為語法學習枯燥乏味的認識。例如，筆者在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，是這樣設計教學的：

1.導入。讓學生根據當時的課堂情景，聽老師自問自答，初步感知現(xiàn)在進行時。

T：What are you doing now， class？

We are having an English class. right？

T： What is Li Ming doing now？（Pointing to Li Ming）

He is listening to me/ the teacher.

教師邊重復，邊把“We are having an English class.”和“He is listening to me/ the teacher.”這兩句寫到黑板上。根據引出的這兩個例句，老師再讓學生模仿和重復。

2.操練。Now look at the picture.（展開用多媒體手段制作的一張畫）

（1）復習詞匯：

family， do homework， watch TV， talk to， read newspaper， eat dinner

This is Tom’s family. What are they doing now？

（2）聽磁帶，讓學生進一步感受現(xiàn)在進行時。

This is Tom’s family.They are all at home today.

Tom is doing his homework.His father is watching TV.

His grandfather is reading newspaper.His grandmother is talking

to his mother.And his sister is eating dinner.They are all very relaxed.

讓學生在大量感知的基礎上，以pairwork 形式用現(xiàn)在進行時進行問答，老師檢查效果。學生操練時可能會出現(xiàn)一些問題，如主謂不一致，忘記用現(xiàn)在分詞或用錯現(xiàn)在分詞等，所以下一步是總結。

3.總結?，F(xiàn)在進行時的構成是助動詞be（am/is/are）+ 動詞的-ing形式。

注意兩點：一是助動詞be的選擇要和主語一致。二是動詞的-ing形式的構成。

老師寫出四組詞，讓學生觀察每一組的第一行，找出每一組的規(guī)律，并說出每組下面的詞的-ing形式的構成。

do-doing? ? ? write-writing? sit-sitting? lie-lying

watch-watching take-taking? run-running? ?tie-tying

eat–eating? ? ? have-having? get-getting? die-dying

read-reading? ? make-making? shop-shopping

4.做猜的游戲。把全班學生分成四個組，每組各選代表輪流上來任意抽取事先準備好的紙條，并根據紙條上的內容進行表演，其他學生分組進行競猜該學生表演的動作，正確者享受加分，得分多的組獲勝，并選出“最佳表演者”。（注意：紙條上的短語必須用英文;要求熟練運用現(xiàn)在進行時的一般疑問句來問答，不能只說短語，嚴禁說中文）做完游戲后，讓學生概括現(xiàn)在進行時的一般疑問句形式的結構及答語。

5.作業(yè)。觀察一個場面，用現(xiàn)在進行時進行描寫（如運動場，考場等）

三、交際教學模式在語法教學中的運用

語法學習是為了運用，因此在平時的練習及測試中要以實際運用為主，要讓學生在語言交際中運用有關語法規(guī)則，從而逐步掌握語法規(guī)則。教師應引導他們將英語學習與日常生活結合起來，培養(yǎng)學習語法的興趣，讓他們覺得語法并不是那么枯燥抽象。正如本杰明·弗蘭克林所說：“Tell me and I forget， teach me and I remember， involve me and I learn.”例如，我們在教謂語動詞時態(tài)時，可以讓學生相互敘述他們在過去、現(xiàn)在和將來所做的或要做的事。

下面是一位老師上課開始時的敘述：

I am a teacher and I teach you English.You are students and you study English.I am talking to you and you are listening to me.Yesterday I was ill and didn’t come to school.Your headteacher said he would take my place.Some of you went to see me while I was sleeping.When I woke up， you had left.Thank you for sending me flowers.Ok，now I have already got well.Have you finished your homework？Now I will check your homework and you will correct your mistakes in your homework.

這段話通俗易懂，采用了最基本的英語八種時態(tài)，而且是學生生活中所經歷的事，他們很感興趣，既練習了聽力又學到了語法。

參考文獻

[1]趙宇峰.初中英語語法教學現(xiàn)狀及對策[J].《讀與寫》2019年1期.

[2]鄧檢蘭.淺析初中英語語法教學的現(xiàn)狀及對策[J].《課堂內外·教師版》2018年11期.

[3]李蕙.講究策略，提高初中英語語法教學的有效性[J].《速讀（上旬）》2018年10期.