吳書艷

【摘? ? 要】音樂作為一門充滿趣味性和情感性的學科，對于培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操都有很好的幫助。在以前的教學當中，教師和家長并沒有重視起這些副科的學習，一方面是因為它們沒有被納入考試的范圍，另一方面是因為完全沒有重視這方面。而隨著素質教育的不斷深入和推廣，越來越多的家長和教師重視起了這些學科的作用，而本文我將討論如何在小學音樂中融入趣味性，讓學生喜歡上音樂。

【關鍵詞】小學音樂? 趣味性? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.025

素質教育要求學生要德智體美勞全面的發(fā)展，不能再把成績作為評價學生的唯一標準。但是學生們年齡還小，無法將注意力長時間的集中到一件事情上，所以學生們在課上很容易出現走神的現象，最終導致教師的課堂教學質量也不高。因此，小學音樂教師要采取趣味性的教學，通過一些措施來讓學生們喜歡上音樂，延長他們注意力集中的時間，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，進而能夠主動的學習音樂。

一、何為趣味性教學

所謂的音樂趣味性教學就是盡可能地讓教師的教學變得有趣，增加教學和學習的趣味性，讓學生們喜歡教師的教學。當然趣味性教學是一個籠統的概念，其中包含著很多的東西，教師不僅僅是要讓自己的教學變得更加有趣，還要營造一個良好的學習音樂的氛圍，讓學生們受到音樂的熏陶和感染。為了達到趣味性教學的目的，教師可以組織多元化的教學，從教學方式上做到不單一，防止學生產生枯燥乏味的感覺。

二、小學音樂教學現狀分析

（一）教學內容死板

音樂課是充滿情感和藝術的，學生在歌唱的時候要加入自己的感情，否則很難讓學生與音樂作品所表達的情感所產生共鳴。這也就意味著，教師在進行音樂教學的過程中要結合學生的實際情況，根據每個學生的特點來對他們進行有針對性的輔導，讓他們把自己的感情融入到音樂學習中去。但是在目前的小學音樂教學中，大多數的教師為了完成教學計劃，只是給學生們講解或展示教材上的東西，雖然教材上的內容比較符合學生們的現狀，但是教材上的內容都過于死板，容易使學生們的學習也變得僵硬死板，不利于學生的靈活變通以及學生們后面的學習。

（二）教學方式不合理

部分教師們一直沿用傳統的教學方式，因為教師認為學生們還小，只要讓他們學習一點簡單的音樂知識就可以了，沒有必要學太多的東西，所以教師就一直使用傳統的教學方法來給學生們教一些簡單的音樂知識。但事實并不是這樣的，隨著時代的進步和發(fā)展，人們的思想越來越前衛(wèi)，當然學生們也是這個樣子的，這個時期的學生都是敢于展示自己、敢于向他人表達自己的想法的，也希望自己的想法能夠得到別人的認可和支持，因此，傳統的教學方法已經無法滿足學生們日益增長的學習需求了。

三、“趣味性”教學解決小學音樂教學現狀的策略

（一）結合生活實際進行音樂教學，增強教學內容的趣味性

在實際的生活中還是有很多的地方會應用到音樂的，因此，教師要適當的擴展一下自己的教學內容，將適合學生學習的音樂知識加入到自己的日常教學中，達到開闊學生視野，拓展學生知識結構的目的。教師可以結合音樂在生活中的實際應用來進行教學，增強學生實際的情感體驗給他們留下更加深刻的印象。就比如說，一些歌曲都是通過改變勞動人民在勞作時的號子或打油詩改變而來的，可以通過這些歌曲的學習讓學生感受到農民勞作的辛苦;還有一些愛國歌曲，是為了謳歌、贊揚革命烈士們在戰(zhàn)爭中勇往直前的精神，或是表達在贏得戰(zhàn)爭勝利后的欣喜之情，可以通過這些歌曲來讓學生們感受到現在美好生活的來之不易，以及牢記在戰(zhàn)爭中革命先烈舍小家顧大家的大無畏的犧牲精神。而這種將音樂教學生活化的做法，不僅可以增強教學內容的趣味性，還可以拓寬學生的視野，更新學生的知識結構。

（二）開展多元化的教學方法，有效激發(fā)學生學習興趣

教學方式方法多種多樣，教師不能僅僅局限于一兩種，長此以往下去會導致學生們失去對音樂學習的興趣。教師可以嘗試著從創(chuàng)設有趣的音樂教學情境和利用游戲教學法進行音樂教學為切入點，逐漸的多接觸和學習一些教學方法。前者的好處在于可以幫助學生更好的學習音樂，讓學生在特定的情境下去感受音樂中所蘊含的獨特魅力，而后者則是從學生們的特點入手，因為這個階段的學生都是很喜歡玩的，如果將音樂與游戲巧妙地結合起來，學生會更加容易接受。有時學生在音樂知識的學習上確實存在著一定的困難，教師可以為音樂知識點創(chuàng)設一個特定的情境，讓學生在特定的情境下進行知識點的學習，加上學生對情境的熟悉，學生理解起知識點會容易很多。

教師在創(chuàng)設情境時要盡可能地創(chuàng)設出學生們熟悉的情境，而不能以自己的主觀意識單方面的創(chuàng)設出自己熟悉的情境，由于師生之間閱歷不同，教師熟悉的情境學生們不一定熟悉，如果需要學生花費一定的時間來進行環(huán)境的熟悉，那么這樣做就得不償失了。這也對教師提出了更高的要求，要求教師多了解一下學生這樣才能夠創(chuàng)設出學生們熟悉的情境，而且也可以借此機會來改善一下師生關系。不管是在課上還是在課下，教師都要增加與學生之間的交流，讓學生看到教師平易近人的一面，關心和詢問一下學生最近的生活情況和學習情況，防止學生因為遇到困難而不敢于向別人來尋求幫助，導致這些困難阻礙到學生的正常學習。孩子們的天性還是愛玩的，尤其是小學階段的學生更加是這樣的，但是教師也可以利用此為突破口，將音樂教學游戲化，讓學生能夠在玩游戲的過程中就可以學習到音樂知識。由于小學生心智發(fā)育不成熟，不能夠認識到學習的重要性，所以他們更多的是按照興趣來學習，自己感覺喜歡哪一門就多學一點，不喜歡哪一門就少學一點。教師甚至有必要將培養(yǎng)學生們對于學科的興趣作為首要任務，通過各種努力讓學生能夠主動地投入到歷史學習中去。現在科技很發(fā)達，教師如果沒有好的將音樂教學游戲化的想法，可以從網上找一些這樣的方法，然后模仿著他們去實施，但是切記不能完全照搬他人的教學方法，要考慮到自己學生的實際情況。一旦學生對音樂產生了興趣，那么他們就會全身心地投入到音樂的學習中去，而教師只要順其自然的引導學生就可以了。

四、結束語

作為一門藝術性的學科，音樂具有陶冶情操、激發(fā)學生天性的作用，學生還可以從教學中感受到樂趣。因此，教師要結合音樂學科的特點，實施趣味性的教學，激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，讓學生們真正地學習到一些音樂知識，為學生以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。