敬穎華

【摘? ? 要】在傳統教學模式的影響下，小學教學傾向于以教師為主導的教學模式，教師在課堂上將自己準備好的教學內容一并講授給學生，主要是依靠教師講，學生記的教學模式，但是長此以往，學生就會形成不愛思考，缺乏想象力創(chuàng)造力的現象。學生過度地依賴教師，依賴課堂，使得師生之間缺乏互動。但是在小學語文的教學中，我們除了教學課本上的內容，還需要去進一步培養(yǎng)學生獨立思考、獨立學習以及獨立解決問題的能力。為了提高學生的主觀能動性，加強師生互動在小學語文教學中就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學語文? 師生互動? 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.118

隨著中小學教育改革的不斷推進和變化，中小學的教育模式也發(fā)生了很大的變化。在提高學生成績的同時，還要求學生掌握良好的學習習慣和學習方法。小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的萌芽階段，小學語文又是小學課程里面最主要，也是相對重要的一門學科。因為小學語文正是鍛煉學生聽、說、讀、寫的主要課程，所以，有效加強師生互動在小學語文教學中起到了重要作用，也在一定程度上對小學教師的教學任務和教學策略提出了更高的要求。本文主要介紹了師生互動在小學語文教學中的意義和重要性，具體列舉了在小學語文教學中師生互動的一些具體措施，最后提出師生互動在小學語文教學中應該注意的一些問題。

一、師生互動在小學語文教學中的重要性

師生互動在小學語文教學中起到了重要作用，對于教師來說，通過師生互動，可以營造一個積極的語文課堂氛圍，也有利于優(yōu)化教學手段。對于學生來說，師生互動可以給學生樹立學習自信，拉近師生關系，增強學生的學習興趣。

（一）營造寬松、和諧的課堂氛圍

傳統教學策略下的語文課堂基本是以教師為中心的單向教學模式，常常會出現教師在課堂上提出問題，而學生并沒有回應，所以教師無法及時得到學生學習效果的有效反饋，對于學生的真實情況掌握不清楚。課堂氛圍也比較沉悶壓抑，如果是本來就不太自信的學生很有可能會因為跟不上課堂節(jié)奏而感到自卑，但是由于缺乏師生互動，教師對學生了解不多，這樣的問題就會越積累越多，導致最后學生成績的直接下降。但是如果教師主動加強和學生之間的互動，就會將學生帶入課堂教學中，比如在課堂上抽學生回答問題，并且給予學生點評或者鼓勵，學生就有了一種參與感和被重視的感覺。當越來越多的學生都參與進來之后，整個教學就會變得高效率，課堂效果也會進一步提高。學生也會對語文課堂重新燃起學習的興趣。

（二）拉近師生關系，提高學生學習興趣

師生關系在整個教學過程中都起著很關鍵的作用，不同科目的教師會帶給學生不同程度的影響。語文學科是讓學生養(yǎng)成聽、說、學、讀、寫能力的重要學科，也是培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力的重要學科。很多學生甚至會因為教師的一些觀念改變自己的想法，尤其是在小學階段的學生，心智都發(fā)育不成熟，更多需要教師及時溝通，悉心指導，才能正確地引導學生，提高學生學習興趣，樹立學生的三觀。因此，師生關系在語文學科中的重要性非同小可。

（三）增強學生自信心，促進學生學習動力

在小學階段，給學生樹立自信是一件至關重要的事情，只有學生樹立了自信，無論是在語文學科還是其他學科，才有勇氣和興趣去挑戰(zhàn)問題，解決問題。教師可以通過在課堂上鼓勵學生積極回答問題來加強師生互動，無論學生回答的對與錯，都不應該嚴厲批評，表揚勇于回答問題的學生，鼓勵學生在課堂上掌握自己的自主性，讓學生做自己語文學習上的主人公，轉變角色意識。久而久之，學生自然會習慣這樣的教學模式，并且很多學生會因為課堂互動而增強自信心，從此有了學習語文的動力，不僅使課堂氛圍活躍起來了，學生的學習動力也日漸提高了。

二、在小學語文教學中有效提高師生互動的具體策略

提高師生互動的途徑有很多，但是要在提高教學效果的同時還能不傷害到學生的心理，就需要進行很多嘗試，最終找到適合的師生互動策略。

（一）建立平等的師生關系，加強與學生之間的溝通

師生互動策略中最重要，也是我們必須遵循的原則就是要建立平等的師生關系，要尊重所有的學生以及學生的想法。小學生的思維單純但是又具有很多的想象力，這個時候教師就應該鼓勵學生們暢所欲言，有什么想法都可以和教師進行溝通。不應該對學生們進行否定和質疑，最恰當的方式就是以平等對話的角度對學生進行引導，既不打擊學生的自信，也可以拓展學生的思維和想象力。

（二）轉變教師角色，提高學生課堂參與感

我們傳統的課堂往往就是灌輸式，填鴨式的教學，學生在課堂的參與度極低。大多數教師也只會通過成績的高低來評判學生的學習情況，但是一個學生的成績變化也是可以反映在日常學習生活和課堂表現中的，大多數成績優(yōu)異或者是成績進步較大的學生在課堂上都是積極參與，并且積極思考的。但是一些成績靠后，或者成績下跌的學生在課堂上明顯會表現出注意力不集中以及消極的學習態(tài)度。但是這些細節(jié)變化需要教師去仔細觀察學生在平時的表現，這樣才能及時的了解情況，及時地和學生進行溝通，鼓勵學生敞開心扉地傾訴自己的苦惱，很多時候在教師的開導下，很多學生會很快地進入學習狀態(tài)，并且不會長時間迷失自我。

（三）及時了解學生近況

師生互動除了在學校中進行，也可以定期進行家訪。在和家長的積極溝通下，了解每個學生近期的學習情況，小學階段是學生學習習慣培養(yǎng)的重要階段，如果教師和家長相互配合，一定可以正確引導學生，糾正學生的一些不良習慣，鼓勵學生多溝通，多交流。

三、師生互動在小學語文教學中應該注意的問題

在師生互動的策略中也有很多問題需要教師注意，作為一名小學語文教師，我們先要明確自己的教授對象是小學生，所以想要和學生拉近關系就要用他們容易接受，容易明白的方式去溝通交流，多以鼓勵為主。要時刻注意到學生的心理變化，作為教師，要以身作則，不能夠給學生做錯誤的示范，以免在不經意間學生進行錯誤的模仿。最重要的是要有耐心和平等的觀念與學生進行溝通。

總之，師生互動在小學語文教學中起到了關鍵的作用，只要不傷害學生的自尊心，和學生平等對話，便可以對小學語文教學起到良好的推動作用。既可以促進教師教學方案的優(yōu)化，拉近和學生之間的距離，又可以為促進良好的師生關系打下基礎。師生互動可以提高學生對語文的學習興趣，增強學生的學習動力，提高學生的主觀能動性以及營造一個良好而積極的小學語文課堂氛圍。