李新明

【摘? ? 要】“主體參與”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使其體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，以促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部因素起變化，調(diào)動其積極性，使其主動地、有主見地學(xué)習(xí)。因此“主體參與”的程度決定著教學(xué)效果。教法、學(xué)法得當(dāng)，就能最大限度地調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，做到“教學(xué)相長”，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 主體性? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.069

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的主體意識是發(fā)揮學(xué)生能動作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確立“只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人”的觀念，以學(xué)導(dǎo)教，建立生動、活潑、互動的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

一、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與

培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)從情（情感）、趣（趣味）、動（操作）、激（激勵）四方面入手。情感是人的意識傾向性，是興趣形成的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氣氛，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)的條件。數(shù)學(xué)知識的趣味性是學(xué)生興趣培養(yǎng)的前提。數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一定的趣味性，對學(xué)生具有一定的吸引力。教師在教學(xué)中要充分挖掘和展示教材的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好奇、好動，喜歡操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量給學(xué)生提供動手動腦的機(jī)會，并通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問和語言調(diào)節(jié)，使學(xué)生在感知操作的情境中進(jìn)行語言表述，使學(xué)生“手上會做、嘴上會說、大腦理解”。激勵能激發(fā)人的動機(jī)，引發(fā)人的行為。在興趣發(fā)展的過程中，激勵起著動力作用，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向縱深發(fā)展，保持始終。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生既互相幫助、合作交流，又獨(dú)立思考、相互競爭，鼓勵學(xué)生從小樹立愛國家、愛科學(xué)、愛人民的雄心壯志，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與

創(chuàng)設(shè)生活中的實際情景。如學(xué)習(xí)“相遇問題”應(yīng)用題時，為掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：讓學(xué)生自愿組合，兩人一組模擬演示“相遇、相距、相向、反向、同時”。在生動形象的情境中，使學(xué)生加深了對這幾個數(shù)學(xué)概念的理解，積極主動地參與對新知識的探究。知識本身的矛盾發(fā)展形成了特定的情景。在教學(xué)中，教師要把新知識放在整個知識背景中考慮，從學(xué)生已學(xué)過的舊知識中準(zhǔn)確地找到新知識的生長點(diǎn)，并且弄清楚新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生順利在舊知識的基礎(chǔ)上形成新知識。制造懸念創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)開始時由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題、預(yù)留懸念、埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿腔熱情地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

我們知道，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，是一個以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識、經(jīng)驗去嘗試解決新問題，并融化新知識，納入自己的知識體系中去的過程，這個過程最好由學(xué)生自己來完成。任何“越俎代庖”的行為都是違背人的認(rèn)知規(guī)律的。獨(dú)立思考既是學(xué)生認(rèn)知不斷發(fā)展、深入的需要，獨(dú)立思考在知識經(jīng)濟(jì)時代也是人們不斷探究、創(chuàng)造、開拓的必備素質(zhì)。能否獨(dú)立思考，還直接影響學(xué)生堅強(qiáng)意志的養(yǎng)成，關(guān)系到今后能否成才。為了能讓學(xué)生真正進(jìn)入獨(dú)立思考，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，我們將以往的“先講后練”的教學(xué)模式改為讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再大膽地說。這樣可以減少教師對學(xué)生的束縛，給學(xué)生有創(chuàng)造的空間，促進(jìn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，具體措施如下所示：

1.說算理，揭示計算規(guī)律。計算能力是一種能夠正確、靈活運(yùn)用計算知識和計算方法的綜合能力。不少學(xué)生雖然能夠依據(jù)規(guī)定的計算法則進(jìn)行計算，但是因為算理不清楚，無法適應(yīng)計算中千變?nèi)f化的各種情況。因此在計算教學(xué)中，加強(qiáng)說算理的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅知道計算方法，而且知道駕馭計算方法的算理，使其知其然，又知其所以然。在引入新課前，先進(jìn)行“填算式”等活動，讓學(xué)生邊填邊說，逐步領(lǐng)悟“湊10”的思考方法，培養(yǎng)遷移能力。

2.說數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。解答應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的重要渠道。解答應(yīng)用題時，首先要理解題意，了解事物發(fā)生和發(fā)展的情景，在全面分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、判斷和推理等思維過程，確定合理的解題方案，選擇正確的解題方法。語言在這個過程中起到催化和促進(jìn)的作用。因此，讓學(xué)生有條有理地說出思考的每步驟與依據(jù)，是應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

四、面向全體，共同參與

教師提供的教學(xué)信息要面向全體學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要有利于各層次、不同類型學(xué)生的成長發(fā)展，讓他們擁有同等的參與機(jī)會，享受各自的學(xué)習(xí)進(jìn)步并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成功。

組織小組學(xué)習(xí)，確保全員參與。由于受時間和空間的限制，教師不可能讓每個學(xué)生發(fā)表意見、展示思維，難以有針對性地做具體指導(dǎo)。因此，建議組織小組研討學(xué)習(xí)，設(shè)計一些有思考價值的問題讓學(xué)生想一想、議一議、做一做，保證每個學(xué)生積極參與教學(xué)過程、充分展示學(xué)習(xí)成果。

五、運(yùn)用教具，組織參與

根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)習(xí)的多種感官參與教學(xué)活動，有利于學(xué)生智力、技能的形成，對數(shù)學(xué)中的抽象概念、法則、原理就容易理解和掌握，使知識由難到易，化抽象為具體，建立起鮮明、清晰、正確的表象，而這些表象也就是學(xué)生獲得的感性知識，然后再通過思考過渡到抽象的概括。因此在教學(xué)中組織學(xué)生動手、動口、動腦，參與知識形成的過程是非常重要的。

總之，教學(xué)中不能簡單地把結(jié)果告訴學(xué)生而應(yīng)組織、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極主動地參與到知識的形成過程中，并啟發(fā)、誘導(dǎo)，使其能夠想出獨(dú)特、新穎的解法和見解，讓學(xué)生的自信心和求知欲得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)不斷提高，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

[1]張榮榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問意識[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：174.