徐芬芬

【摘? ? 要】傳統(tǒng)方式的教育，已經(jīng)無法順應(yīng)時代的發(fā)展，隨著教育改革的進行，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式，應(yīng)該有一種新的形式。游戲化的教學(xué)方式，成為目前最廣為推廣的一種新穎的數(shù)學(xué)教育方式。這種方式培養(yǎng)，滿足當(dāng)代對于人才挑選的要求，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生，不再需要每天坐在課桌上死板的聽老師講，而是可以用一種更加有趣，生動形象的游戲形式，趣味學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲教學(xué)? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.080

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，能夠讓學(xué)生了解基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式，是學(xué)生理性思維形成的啟蒙課程。“教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦”是教師面臨的一大問題，究其原因是多方面的。在新課改下，教師應(yīng)該如何有效地開展課堂教學(xué)工作，是值得深思的問題。作為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要從數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、做好課前準(zhǔn)備

游戲教學(xué)法是為了讓學(xué)生們更好地感受數(shù)學(xué)知識，這是一個非常生動的過程，也是一個創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)游戲本質(zhì)上是為了吸引學(xué)生們的加入，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，開發(fā)學(xué)生們的智力。很多教師在數(shù)學(xué)課堂中實施游戲化教學(xué)方案時會出現(xiàn)課堂時間把控不嚴(yán)謹(jǐn)，課堂時間嚴(yán)重浪費等問題。這些都是因為在課前準(zhǔn)備階段工作沒有做到位。教師在課前準(zhǔn)備時一定要對課堂時間進行細化，科學(xué)合理的設(shè)置理論講述環(huán)節(jié)和游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不能過于依賴于游戲或者過于依賴于傳統(tǒng)教育，要能夠?qū)⒍呦嗷ソY(jié)合。比如說在小學(xué)五年級教學(xué)生體積關(guān)系的時候，教師可以在課堂開始之前先給每一個小組發(fā)放模型，然后讓每一位學(xué)生接好一瓶水，這樣我們可以直接讓學(xué)生進行體積的關(guān)系換算，這時候?qū)W生就能夠很直觀的了解到同底等高的圓錐體積僅僅是圓柱體積的三分之一。最后，可以對此加以總結(jié)和研究，分析學(xué)生在猜測過程中的錯誤，這些錯誤點是否能夠總結(jié)出兩個模型之間是存在著一定的共同點的等等。在這種數(shù)學(xué)游戲教學(xué)之中，學(xué)生很容易對幾何體的特征進行歸納和總結(jié)，但是最后的理論總結(jié)環(huán)節(jié)也是必不可少的，不能因為教學(xué)游戲而忽視教學(xué)理論的講述，兩者應(yīng)當(dāng)相輔相成。

二、增強感官體驗

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，思維能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理特點來說，是以形象思維能力為主，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中多以動手動腦等感官體驗來接觸新的知識。通過動手觸摸和動腦思考感受圖形和圖片的特征從而加深理解和記憶。同時，數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生又來源于生活，新課改中要求教師在教學(xué)過程中注重聯(lián)系生活實際，改變傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，讓課堂氣氛活起來，讓學(xué)生動起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活常識和實踐經(jīng)驗，讓他們從熟悉的事物中理解和接受數(shù)學(xué)知識。這樣可以將抽象的數(shù)學(xué)知識在豐富多彩的生活游戲中很容易地接受和掌握。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，在開放的課堂環(huán)境下激勵學(xué)生進行自主探究。例如，在圖形的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生自行觀察教室內(nèi)都有什么圖形，再以提問的方式讓學(xué)生回答生活中是否注意到教室內(nèi)沒有的圖形。通過觀察和一系列問題的提出，會讓學(xué)生在游戲中感受到身邊的數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識更加生活化。

三、提高課堂游戲活動的秩序性

由于小學(xué)生的自制力較弱，在游戲化教學(xué)時容易導(dǎo)致課堂秩序陷入混亂，無法有效地實現(xiàn)課堂控制。因此，將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂秩序的有效控制十分重要。規(guī)范的課堂游戲流程是保證課堂教學(xué)任務(wù)能夠按時完成的重點。教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行不同游戲環(huán)節(jié)的任務(wù)，保證課堂教學(xué)效果。比如教師在進行分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)中可以采用橡皮泥為主要的游戲工具，利用規(guī)則直徑的橡皮泥在長度上均勻分成分母數(shù)量等份，再選擇出分子的部分取下來團成圓形，對兩個分子橡皮泥團進行比較，確定哪個更大一些，則哪個分?jǐn)?shù)就更大。由于在這樣的游戲中學(xué)生之間的互動較為頻繁，很容易擾亂課堂秩序，因此教師應(yīng)當(dāng)注意課程上的引導(dǎo)，防止課堂秩序失去控制。

四、因材施教的開展教學(xué)

如果在課堂上只是讓部分學(xué)生加入進來，讓其他學(xué)生扮演觀眾的角色，那么學(xué)生們的參與積極性大大降低，游戲應(yīng)用法也只是形式主義，不能讓游戲為教學(xué)服務(wù)。總而言之，設(shè)計讓全體學(xué)生都能加入進來的游戲更為關(guān)鍵。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，接受能力是不同的，因此在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的情況開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點，有針對性的、科學(xué)的開展課堂游戲教學(xué)，教師要能夠在課堂上循循善誘，不斷地引導(dǎo)學(xué)生。要注意不能對于學(xué)生過高的要求，這樣就不利于學(xué)生的能力提升。除此之外，也要考慮到不同的學(xué)生之間的差異性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，要考慮到不同的學(xué)生，做到兼顧平衡，使得全體學(xué)生能夠通過共同學(xué)習(xí)，達到共同進步的效果。避免由于差異過大，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理的不平衡，不利于一些學(xué)困生的發(fā)展。例如教師在講解一些基本的數(shù)學(xué)公式時，對于一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，就可以要求他們掌握基礎(chǔ)的知識之后，給他們布置一些思考題，讓他們進行自主探究，鍛煉他們的邏輯思維能力，使他們能夠?qū)W(xué)到的知識靈活地應(yīng)用，而對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師要把教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的講解上，在學(xué)生們理解了一些基礎(chǔ)的知識之后，就可以讓他們做一些簡單的練習(xí)，讓他們進行知識的鞏固和練習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，將游戲化教學(xué)法合理融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對促進學(xué)生的課堂參與意識以及積極性提升具有影響，并有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提升，使得學(xué)生在進行自身所喜愛游戲的過程中，加深對所學(xué)習(xí)知識的印象，并可以通過在游戲中積極思考的方式，提升數(shù)學(xué)思維能力，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻

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