許兵

【摘? ? 要】新課改是針對基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育弊端、教育理念、“教”與“學”的一次革命。在當前教育環(huán)境中，新課改不僅給高中歷史教學改革提出了新的課題，也給教師教學方法的轉(zhuǎn)變提供了新的思路。只有教師適應了新課改的要求，高中歷史教學才能夠取得更高的成就。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中歷史? 教學效率? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.020

新課改的三大理念為以生為本、教學整合、完善評價。這三大理念的提出給教師改進教學方法，提高課堂教學效率指明了正確的方向。同時，新課改要求的提出也在促使教師不斷思考教學要改什么、怎么改的問題。因此，新課改背景下的高中歷史教學目標已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學目標，教師要將教學的重點放在學生身上，推動學生個性化、自主化發(fā)展?；诖?，本文從高中歷史新課改根源出發(fā)展開分析，并總結(jié)了下列關(guān)于提高課堂教學效率的方法。

一、新課改背景下高中歷史教學改革的原因

（一）符合現(xiàn)階段教育發(fā)展趨勢

從根本上來說，知識經(jīng)濟時代、信息時代對學生的要求已經(jīng)不同于以往，學習成為個人的終身事業(yè)，與記住知識相比更重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法、學習能力，促進學生個性化發(fā)展，擺脫模板化教育的時代局限性，推動學生的學習發(fā)展與社會發(fā)展相接軌，幫助學生更好地適應社會需求變化。另外，當代教育已經(jīng)從少數(shù)人的“精英主義教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，教育的目的不僅僅是升學率，還要提高學生對個人發(fā)展的規(guī)劃意識、創(chuàng)新意識、社會責任意識。這些都是新課改提出的背景和指導教育教學所要達成的目標。

（二）符合高中歷史教學需求

高中歷史與初中歷史的最大區(qū)別在于教學深度的變化。對同一個史實，高中歷史不僅要求學生掌握基本內(nèi)容，更要在此基礎(chǔ)上進行橫向與縱向的比較拓展，把握史實中的內(nèi)涵與意義。新課改要求的提出正是為了迎合高中歷史的這一發(fā)展特點。高中歷史學習對學生的個人意識、整體意識、史觀意識要求更高，同時也對學生個性化的理解與表達做出了更高的評價。因此，新課改背景下的高中歷史教學更具有發(fā)展性和目的性，符合了歷史學科在現(xiàn)階段的教學需求與發(fā)展要求。

二、新課改背景下提高高中歷史課堂教學效率的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教學策略

傳統(tǒng)歷史教學中，教師將更多的精力放在提高學生書面成績上，教師成為課堂教學的中心，學生只需要緊跟教師節(jié)奏，做好課堂筆記，熟練背誦知識點，達到考試目標和教師要求即可。在這種觀念影響下，應試成為教學的主要目的，學生的學習趨于模板化。因此教師在新課改背景下要轉(zhuǎn)變這種教學觀念，謹記學生的發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿，以提高學生歷史學科素質(zhì)作為教學的目標。而教師的教學觀念則在作為教學策略制定的重要依據(jù)的同時，也要求教師先要認同新課改的實施，以學生發(fā)展為本，以教學創(chuàng)新為法。不僅如此，新課改還要求教師要敢于接受挑戰(zhàn)、樂于學習實踐、善于創(chuàng)新總結(jié)，在學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗的同時不斷完善自身教學策略，調(diào)整教學方案，為順利開展課堂教學活動做好充分的準備。

（二）堅持以生為本，拉近師生關(guān)系

學生是課堂活動的主體，因此一方面，教師要樹立學生課堂意識，轉(zhuǎn)變自身教學職能，將傳統(tǒng)“教師主導型”課堂建立為“師生共導型”課堂，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為課堂真正的主角。同時教師還要通過增加課堂互動擺脫教師“一人獨大”的教學弊端，激發(fā)學生的學習熱情，建立師生之間友好互助、合作平等的關(guān)系。另一方面，教師要樹立學生心目中良好的教師形象。教師要時刻以飽滿的教學熱情、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、真誠的教學關(guān)懷對待教學活動和學生，讓學生體會到自己是課堂中心，明確自己在教學中的主體地位，從而不斷激發(fā)學生的學習進取心。教師時刻將學生擺在教學的首要位置，不僅是對學生的信任，也是對學生無形的鼓勵，能夠為課堂教學效率的提高奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（三）正確處理教材，打好教學基礎(chǔ)

教材是課堂教學展開的基礎(chǔ)條件，傳統(tǒng)的高中歷史教材編寫具有較強的時間性，而新教材則缺少了這一時間邏輯性，使得學生把握教材的難度增加。因此，教師要重新規(guī)劃教材處理方法，幫助學生更好地理解和記憶。一般來說，教師處理教材要符合學生學習特點和新課改要求，把握教學簡化和復雜化的智慧，提升教材系統(tǒng)性與邏輯性，促進學生個性化發(fā)展。首先，教師要理清教材內(nèi)容發(fā)展脈絡，整理出歷史發(fā)展主線并圍繞主線進行教學。例如以近代民族工業(yè)發(fā)展作為研究內(nèi)容，整理不同時期民族工業(yè)發(fā)展變化，實現(xiàn)歷史線索的整合與集中。其次，教師要掌握“增減”的智慧。教師要在新課改教學要求范圍內(nèi)對多余的知識進行刪減，簡化教學環(huán)節(jié)，對重點知識進行延伸拓展，挖掘教學核心，強化學生理解和記憶，為課堂教學效率的提高做好充足的準備。

（四）豐富教學手段，提升課程趣味

豐富的課堂教學手段是吸引學生課堂注意力，提高教學效率的重要途徑。除了傳統(tǒng)“一人一書一黑板”的教學方法外，教師還要根據(jù)歷史學科特性積極探索有效的教學手段。一方面，教師可以借助多種多樣的教學工具輔助教學，例如教師可以借助多媒體制作教學課件高效整合知識點，添加圖片、視頻活化和趣化教學內(nèi)容從而激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，教師要利用好手中的教材，善于從教材出發(fā)設(shè)置問題，引導學生分析歷史、評價歷史、質(zhì)問歷史，提高學生學習的自主性和創(chuàng)新性，幫助學生更好地掌握歷史學習方法，激發(fā)學生歷史探索欲望。

（五）完善教學評價，推動課程發(fā)展

新課改背景下，教師的教學評價不能再局限于對學生學習成績、學習結(jié)果的評價，而是要將更多的注意力放在評價學生的學習過程和學習效果上。一方面，教師要多開展歷史實踐活動，通過學生的實踐過程和實踐結(jié)果對學生收集歷史資料、整合歷史信息、總結(jié)歷史經(jīng)驗的能力進行評價，加深學生對歷史學科的認識。另一方面，教師要建立完善的教學評價系統(tǒng)，將學生每一次的學習成果都記錄下來，構(gòu)建完整的學生評價體系，為學生的未來發(fā)展做好基礎(chǔ)準備，提高學生的學科綜合能力，推動新課改背景下的歷史教學持續(xù)健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，新課改背景下的高中歷史教學要突破的是“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，致力于建立學生個性化發(fā)展基礎(chǔ)，幫助學生更好地適應社會發(fā)展需求。這樣一種理念的提出，也使得教師的教學思考更加深刻、教學目標更加明確、教學策略更加立體、教學方法更加多樣。但是，教師在新課改背景下進行的教學實踐還需要不斷總結(jié)和完善，只有將實踐與評價，反思與總結(jié)結(jié)合起來，高中歷史教學的目標才算真正實現(xiàn)。