何學(xué)梅

【摘? ? 要】隨著兒童從家庭走入校園，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上也應(yīng)當(dāng)從被動(dòng)無(wú)序?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)有序?qū)W習(xí)，不斷將自己的思維邏輯化，形成客觀、理性、發(fā)展的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。因此提升教學(xué)的直觀性和趣味性就是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，既能夠降低教學(xué)難度，又可以為學(xué)生營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)的氛圍。接下來(lái)本文將探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教法運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.120

要想實(shí)現(xiàn)直觀趣味的教學(xué)，教師必須要形成生活化教學(xué)的觀點(diǎn)和實(shí)踐策略。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方面也沒(méi)有形成準(zhǔn)確而客觀的認(rèn)識(shí)，因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略需要教師更多的考慮趣味性和簡(jiǎn)化性，而不能單純關(guān)注實(shí)用性和思維性。同時(shí)，生活化教學(xué)策略的實(shí)施還需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為基本的原則?；诖耍覍?duì)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了以下思考和探究。

一、生活化教學(xué)運(yùn)用的目的

每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)都具備了階段性難度特征，雖然在我們教師看來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是一件基礎(chǔ)且簡(jiǎn)單的事情，但在小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)卻是復(fù)雜抽象的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)性和難度。因此一方面，為了克服數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在的不良特性，幫助小學(xué)生從更加簡(jiǎn)單清晰的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師有理由將生活化教學(xué)的思想結(jié)合到教學(xué)中來(lái)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。事實(shí)上，生活化的教學(xué)策略為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了許多關(guān)鍵性的步驟，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了更加親切具體的情境，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程可以在一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍中展開(kāi)，從而有效克服了抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的單調(diào)與枯燥。另一方面，生活化的教學(xué)較好的迎合了小學(xué)生的基本心理和情緒，為學(xué)生從家庭環(huán)境過(guò)渡到學(xué)校環(huán)境架起了一座橋梁。學(xué)生在生活化教學(xué)的氛圍中不容易產(chǎn)生緊張感和學(xué)習(xí)的壓力，所以能夠以一種學(xué)玩結(jié)合的輕松狀態(tài)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，并在不易察覺(jué)的過(guò)程中逐漸理解數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力和素質(zhì)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）打造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

生活化的教學(xué)是一種以設(shè)置生活場(chǎng)景為主要方法，運(yùn)用生活化手段為基本途徑的教學(xué)方法，旨在有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)緊張氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生在生活化的情境中獲得寓學(xué)于玩的良好體驗(yàn)。因此運(yùn)用生活化教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)完整的運(yùn)用過(guò)程和運(yùn)用背景，幫助學(xué)生在生活化的情境中發(fā)現(xiàn)不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一方面，教師要運(yùn)用多種手段優(yōu)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程。例如，遷移學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景和現(xiàn)象到課堂中來(lái)，開(kāi)展諸如數(shù)學(xué)游戲、情景演繹等互動(dòng)交流活動(dòng)，或者拉近人際關(guān)系，樹(shù)立良好的人際交往形象等。借助這些方式，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境更容易與現(xiàn)實(shí)貼合，也更容易激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。另一方面，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)當(dāng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本精神結(jié)合。具有數(shù)學(xué)精神的教學(xué)情境才更容易讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)內(nèi)涵，所以教師要注意將數(shù)學(xué)的基本屬性融入到生活化教學(xué)策略的實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科特征突出，內(nèi)涵豐富，形式多變的生活化情境。

（二）選擇生活化的數(shù)學(xué)案例提高學(xué)生的理解力

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上也能夠獲得一定的進(jìn)步和完善。而在學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程和正確的運(yùn)用方式，教師可以選擇生活化的教學(xué)案例，讓學(xué)生在熟悉的案例背景中形成正確理解數(shù)學(xué)的能力，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的印象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的圖形時(shí)，可以舉出身邊常見(jiàn)的事物來(lái)提高學(xué)生的判斷力和理解力。除此之外，教師在運(yùn)用生活化的案例教學(xué)時(shí)還要形成學(xué)生一定的思考和解答策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)案例觀察、比較、分析的完整過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成環(huán)環(huán)相扣的良好狀態(tài)。借助這種方式，教師對(duì)一個(gè)案例的價(jià)值挖掘才最完整，同時(shí)為學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的提高提供有效的指導(dǎo)。

（三）借助生活化的要素豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，常常會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間思考和聆聽(tīng)教師的講解而陷入疲勞狀態(tài)，再加上教師的講解大多是依托教材完成的，在課外延伸拓展方面有所欠缺。因此，為了改變現(xiàn)有教學(xué)風(fēng)格造成的課堂局限性，教師應(yīng)當(dāng)積極地在教學(xué)中加入生活化的細(xì)節(jié)和元素來(lái)沖淡其的枯燥感，豐富課堂教學(xué)的資源，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的全新體驗(yàn)和感受。同時(shí)，對(duì)于生活化的經(jīng)驗(yàn)，教師要有效轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化的知識(shí)。例如，將交易中的折扣知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的教學(xué)結(jié)合，將一周的天氣變化規(guī)律與統(tǒng)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，將建筑物等事物的形狀與圖形的教學(xué)相結(jié)合。以此種種來(lái)幫助學(xué)生整合生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造更加趣味生動(dòng)的教學(xué)課堂。

（四）形成生活化的實(shí)踐過(guò)程樹(shù)立學(xué)生學(xué)以致用的觀點(diǎn)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅停留在理論認(rèn)知的層面上，只有經(jīng)過(guò)了實(shí)踐運(yùn)用之后才能夠真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并與個(gè)人的知識(shí)體系和思維體系相融合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)也十分重要，是引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活的重要一步。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)先從自身出發(fā)，為教學(xué)注入實(shí)踐精神，善于并且樂(lè)于在課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師結(jié)合生活實(shí)例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景教學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)工具教學(xué)等，以個(gè)人的實(shí)踐化精神感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向生活，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)從而形成數(shù)學(xué)實(shí)踐的觀點(diǎn)。例如，在教完學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)之后，教師可以布置學(xué)生調(diào)查班上同學(xué)的身高情況，然后根據(jù)自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出統(tǒng)計(jì)表格，并將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)圖中。借助這種方式，學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)充分地與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。

從已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體思路應(yīng)當(dāng)維持在以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本方法，以克服數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性為一般途徑，以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)科的聯(lián)系為主要目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)興趣的共同發(fā)展。生活化教學(xué)策略的實(shí)施較好地滿(mǎn)足了這些要求，并為教師優(yōu)化教學(xué)思路帶來(lái)了更多的啟發(fā)和創(chuàng)意。因此在未來(lái)的教學(xué)中，我們教師還要繼續(xù)積極實(shí)施生活化教學(xué)策略，努力提高生活化教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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