朱勇濱

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)相對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)而言，具有知識(shí)量劇增、語(yǔ)言變化大、邏輯思維方式迥然不同等學(xué)科難點(diǎn)，學(xué)生不能只是按照以往的讀、記、背、練等方式來(lái)單一化地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，而要采用科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，而案例教學(xué)法也就在這種教學(xué)方式的改革背景下應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法? 高中數(shù)學(xué) 運(yùn)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.119

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)極其考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，其靈活性和多元性的學(xué)科特點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)也是教師的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。而案例教學(xué)法可以巧妙地將高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的抽象色彩化為形象色彩，因此，在極具挑戰(zhàn)性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能循規(guī)蹈矩地跟隨傳統(tǒng)的教學(xué)步伐，而要敢于創(chuàng)新，不斷探索案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、明確案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展背景和重要意義

在新課程改革教學(xué)潮流地驅(qū)動(dòng)下，科學(xué)化、現(xiàn)代化教學(xué)是當(dāng)今教育事業(yè)的發(fā)展主線和必然趨勢(shì)，尤其體現(xiàn)在學(xué)科難度明顯的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在高中生的學(xué)習(xí)歷程中，數(shù)學(xué)占據(jù)著難以言喻的重要學(xué)科地位，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有顯著地提升作用，是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，長(zhǎng)期積累的數(shù)字敏感性會(huì)潛移默化地提升學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。但我們無(wú)可否認(rèn)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多、學(xué)科語(yǔ)言更加抽象難懂、學(xué)科思維邏輯方式更加嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜，這些鮮明的學(xué)科特點(diǎn)深深地困擾著學(xué)生，對(duì)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了不可輕視的消極影響。而在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)主體模式是：教師在講臺(tái)上講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面記筆記，課后大量做題練習(xí)，最終以考試的方式來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)疑是單調(diào)而枯燥的，這不僅會(huì)降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)深深降低高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路具有攔路虎般的阻礙作用。因此，教師需要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的教學(xué)束縛，通過(guò)引進(jìn)案例教學(xué)法來(lái)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作增添鮮亮的色彩。

在案例教學(xué)法中，學(xué)生將告別傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)傾聽(tīng)者地位，而是扮演學(xué)習(xí)主導(dǎo)者、引領(lǐng)者的主動(dòng)角色，這種主動(dòng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式可以鍛煉學(xué)生自主探究能力和獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有推進(jìn)作用。針對(duì)于此，教師應(yīng)該正確掌握案例教學(xué)法帶來(lái)的教學(xué)契機(jī)，深刻認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法背后蘊(yùn)藏的教學(xué)內(nèi)涵，將案例教學(xué)法彰顯出的巨大教學(xué)活力運(yùn)用到日常的教學(xué)工作中去，做好對(duì)案例教學(xué)法的定位工作，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格不斷優(yōu)化和完善案例教學(xué)法。然而，這并不意味著教師就能夠盲目地跟隨案例教學(xué)法的步伐，案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師應(yīng)該在明確其教學(xué)意義之外加入自己的教學(xué)思考，靈活加入自己的教學(xué)風(fēng)格，在案例教學(xué)法中不斷創(chuàng)新、不斷摸索，對(duì)案例教學(xué)法所存在的弊端積極指出并加以改正。

二、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在案例教學(xué)法中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力是貫穿整個(gè)教學(xué)方法的關(guān)鍵靈魂，是該教學(xué)方法亙古不變的中心原則，同時(shí)，這也是教師開(kāi)展案例教學(xué)法中所秉承的教學(xué)宗旨和教學(xué)中心。在案例教學(xué)法中，教師應(yīng)該扮演好鼓勵(lì)者和引領(lǐng)者的重要角色。教師需要做好篩選案例的準(zhǔn)備工作，選擇案例時(shí)應(yīng)該秉承：多角度、廣范圍、深立意的原則，選取的案例應(yīng)該具有經(jīng)典性、易懂性的特點(diǎn)，要在保證所選擇的案例發(fā)揮教育意義的同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的興趣，避免選擇晦澀難懂的冷門(mén)案例。在關(guān)鍵的案例講解過(guò)程中，教師需要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多途徑地激勵(lì)學(xué)生自主探究案例背后的教育意義。

比如，在高中數(shù)學(xué)的指數(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待指數(shù)函數(shù)，并用自己喜歡的方式總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的解題方式，學(xué)生在形成初步的理論知識(shí)體系后，教師應(yīng)該將案例中的數(shù)學(xué)場(chǎng)景生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加清晰地明白指數(shù)函數(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值和作用特點(diǎn)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的領(lǐng)悟程度。在案例講解的過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行合作交流，對(duì)比各自的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深層次的思考，借鑒他人優(yōu)良的學(xué)習(xí)方式，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。在講解完案例之后，教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)該案例知識(shí)面的寬度的問(wèn)題，教師需要在此案例的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亻_(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而升華學(xué)生的認(rèn)知水平和思考能力。比如在之前的指數(shù)教學(xué)中，教師除了介紹完指數(shù)函數(shù)的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧之外，還應(yīng)該由指數(shù)函數(shù)聯(lián)想到與其形式相似的冪函數(shù)，對(duì)冪函數(shù)進(jìn)行介紹后，將兩者進(jìn)行比較分析，致使學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解水平更上一層樓。

三、及時(shí)回收教學(xué)反饋，虛心聆聽(tīng)學(xué)生的教學(xué)建議，做好雙向交流工作

案例教學(xué)法的另一顯著優(yōu)勢(shì)就在于它能促進(jìn)教師和學(xué)生雙向交流，它不僅只是一種處于學(xué)生群體中的一種學(xué)習(xí)方式上的改革，還是教師教學(xué)工作中的一種指導(dǎo)思想，對(duì)教師完善和優(yōu)化自我的教學(xué)方式具有重要作用。本質(zhì)上，案例是提出一種教育的兩難境界，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，因此，教師很難采取一種單一而固定的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂教學(xué)質(zhì)量。于是，在后期的案例教學(xué)工作中，教師應(yīng)該走近學(xué)生，積極了解學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的看法和意見(jiàn)，掌握學(xué)生提供的教學(xué)反饋資料。對(duì)于學(xué)生所表達(dá)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于學(xué)生所表達(dá)的教學(xué)弊端及時(shí)進(jìn)行改正，并以此來(lái)進(jìn)行自我反思工作。

但是，在這項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)行中，教師需要注意一些問(wèn)題：在收集學(xué)生反饋信息時(shí)應(yīng)該充分尊重和保護(hù)學(xué)生的言論自由權(quán)和信息隱私權(quán)，保證反饋信息的客觀性。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取合理化和多樣化的方式來(lái)獲得學(xué)生反饋信息，不要僅僅局限于一種方式，要多途徑、多角度地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，比如，教師可以通過(guò)親自詢問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行反饋消息的獲取。通過(guò)案例教學(xué)法的雙向交流模式，教師不僅可以從大量客觀的反饋信息中得到教學(xué)方面的指正，還可以根據(jù)不同學(xué)生的思維模式和理解能力適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充自己的教學(xué)案例，用實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)資料和經(jīng)驗(yàn)為案例教學(xué)法增添上更加奇妙的色彩。

一言以蔽之，案例教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是具有無(wú)窮的教學(xué)活力的，為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式提供了明確的指導(dǎo)方向。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保持高度的教學(xué)探究精神，充分學(xué)習(xí)和研究案例教學(xué)法的精神內(nèi)涵，在案例教學(xué)法的啟示下總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升自我的教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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