汪玉

【摘? ? 要】時代在不斷地變革，新課改背景下教育越來越受到了大力的支持與關注，教學課堂的有效性與否也得到了教師和學校的重視。但是，現(xiàn)今許多教師教學的有效性依然沒有得到提高，有的是因為教師自身的原因，有的是因為學生方面的原因，總之提高課堂效率依然是值得我們教師正視的一個問題。

【關鍵詞】新課改? 高中數(shù)學? 教學有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.083

在高中數(shù)學教學當中，教師要用盡各種辦法提高教學的效率。學生是國家的棟梁，是使國家未來發(fā)展強大的希望，為國家培養(yǎng)人才提供希望，教師責任重大，因此教師應該嘔心瀝血用盡一切教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有效提高學習成績。隨著新課改的發(fā)展，高中數(shù)學教學越來越受到廣泛關注。

一、目前高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）部分高中數(shù)學教師教學觀念落后

在新課改的背景下，雖然許多優(yōu)秀的高中數(shù)學教師都將新的教學方式引進并運用于高中數(shù)學教學中，但是還有部分教師的教學觀念依然沒有改變，繼續(xù)采用“滿貫式”的教學方式，數(shù)學教師認為只有將課本上的所有知識傳授給學生了，學生才能更好地學到很多的知識才能有效提高學習成績。教師將課本上的知識一點不漏的講解出來后，教師問學生理解明白了沒有，學生由于自古以來的“學生畏懼教師”的現(xiàn)象而即使自己沒有聽明白也不敢舉手說出來。教師則因為看見沒有學生舉手說自己沒有聽明白理解，從而認為學生們都聽明白理解了。再由于許多知識因為不是重點考查的知識，在練習中很少出現(xiàn)，教師就更加不能知道學生是否真正掌握理解了課本上所講解的內容。由于這些高中數(shù)學教師的教學觀念落后，沒有從真正教學的主體“學生”出發(fā)，將知識一股腦地傳授給學生，不管學生是否真正理解掌握了，這樣的教學堪稱沒有任何的效率，同時大量的教學時間還被耗費了。

（二）部分教師在教學中未發(fā)揮教學方式的最大價值

為了迎合社會發(fā)展和學生的需要，提高教學有效性和教學質量，提高學生的學習成績，在新課改的要求下，越來越多的新的教學方式被發(fā)明創(chuàng)造出來并被引進運用于教學中，例如游戲教學方式、合作學習、案例導入教學方式、情景教學方式等一系列新的教學方式，教師應當將這些新的教學方式都運用于教學過程中。但是有少部分教師沒有真正理解這些新式的教學方式就將其運用在教學之中，這樣就直接導致了優(yōu)秀的教學方式方法沒有在教學中得到很好的價值體現(xiàn)。例如，教師在運用游戲教學方式時，有一些高中數(shù)學教師認為游戲教學方式僅僅是做一些游戲讓學生放松一下，在課堂上簡單的做一些游戲逗學生高興一下，放松一下就是完成了游戲教學方法的使用，其實并不是這樣的，游戲教學方法實則是讓學生通過做游戲學習知識，抓住學生喜歡玩游戲這一特征，將難的不容易理解的知識融入于游戲中，讓學生在感興趣的事情中輕松愉快的學習難的知識點。

（三）學生主動學習能力低

由于學生受傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固的影響，在學習中，教師叫學生干什么，學生就干什么，如果教師不叫學生做，學生絕對不會主動積極地去完成。例如，在課堂上如果教師提問，教師沒有明確指出誰來回答問題，很少有學生會積極舉手回答問題，教師說“重點預習一下這部分難的知識擔心你們明天聽不懂，其他的知識自己看一下就可以了”，鑒于教師這樣說，許多學生可能就只會去看教師說的難的知識，而對于教師叫自主學習的部分很少有學生會去看。還有就是，由于高中學習壓力大，任務繁多，許多學生對于教師安排的作業(yè)，學生只是敷衍的完成，并不會積極主動完成除教師安排以外的其他作業(yè)，學生這種被動的學習方式，教學的有效性很難得到提高。

（四）學生成績呈兩極化

大部分教師都會比較喜歡優(yōu)秀的學生，會對優(yōu)秀的學生有更多的關注，而對于學習成績差一點的學生關注可能會少一些。如果教師在講題時，只關注優(yōu)秀的學生是否聽懂了，而沒有關注后進生是否理解了，教師的教學只圍繞優(yōu)等生展開，那么學生之間的差距就會越拉越大，優(yōu)等生的成績越來越好，而后進生的成績越來越差。這樣學生成績兩極化就會很嚴重，教學有效性不能得到提高。

二、新課改背景下提高高中數(shù)學教學有效性的具體方法

（一）高中數(shù)學教師創(chuàng)新教學理念

“思想是燈，指引前進的路”，只有當教師有效創(chuàng)新自己的教學觀念，才能實質性的提高教學有效性。高中數(shù)學教師應該跟上時代的步伐逐漸升級自己的觀念淘汰落后的觀念，正確理解學生在教學過程中的主體地位，尊重學生虛心聽取學生的意見，不能唯書主義也不能唯心主義，教學從“學生”主體出發(fā)開展教學活動。教師應該平等地看待學生，將學生作為自己的朋友，而不是覺得自己比學生高一等，讓學生不再害怕自己，勇敢地打破砂鍋問到底。教師只有創(chuàng)新教學理念，教學有效性才能得到提高。

（二）借助信息技術發(fā)揮教學方式最大價值

多媒體、微課、微視頻等科技產品逐漸走進教室成為一種教學工具。越來越多新的教學方式被發(fā)明創(chuàng)造，教師應該借助這些信息技術充分利用每一種新的教學方式，從而發(fā)揮新的教學方式的最大價值，有效提高高中數(shù)學教學的有效性。

（三）學生自己主導自己的學習

學生作為學習上的主體者，學習的主動性是教師應該重點培養(yǎng)的東西。例如在課堂上教師應該讓學生自己舉手回答問題，而不是讓學生在課堂上保持沉默。同時教師還應該培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而讓學生積極主動學習數(shù)學，即使在教師沒有強烈要求的情況下也能主動學習，這樣才能有效提高教學有效性。

（四）縮小學生之間的差距，降低兩極化現(xiàn)象

班級里的兩極化太明顯，對于提高教學有效性也是十分困難的。因此需要教師縮小兩極化，對待學生一視同仁。高中的數(shù)學知識也是很難理解的，教師應該多多關照理解性差的學生，在講題時注重看是否大部分的學生都理解了，對于少部分還沒有理解的學生在課后再向他們解釋。同時教師還應該多多鼓勵后進生，讓他們在數(shù)學學習過程當中有一些信心，從而有效提高數(shù)學教學有效性。

綜上所述，在新課改背景下提高高中數(shù)學教學有效性，不僅需要從教師的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，還要從學生的角度出發(fā)，尋找適合學生的教學方式，這樣才能有效提高高中數(shù)學教學的有效性。

參考文獻

[1]陳錦森.新課改背景下如何提高高中數(shù)學教學有效性[J].西部素質教育，2017，3（15）：239+241.

[2]王舟.論新課改背景下如何提高高中課堂教學有效性[J].都市家教月刊，2016（10）.