岳春蓉

【摘 ? ?要】詞匯學(xué)習(xí)時(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性部分，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，詞匯訓(xùn)練是學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高的基礎(chǔ)，學(xué)生任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的提高都離不開(kāi)詞匯學(xué)習(xí)。但是，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在著不少問(wèn)題，教師需要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，尋找誘發(fā)問(wèn)題的原因，解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活中的難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?詞匯教學(xué) ?問(wèn)題及策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.042

學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，需要掌握不同數(shù)量的英語(yǔ)詞匯，以應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，初中生也不例外。當(dāng)然，大量的英語(yǔ)詞匯的記憶和熟練掌握，不是短時(shí)間內(nèi)就能迅速完成的任務(wù)，需要教師和學(xué)生一起付出扎實(shí)的努力。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知不明確

不得不說(shuō)，仍舊有許多學(xué)生在教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)之后，還是沒(méi)能順利樹(shù)立起正確的有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，總是將詞匯學(xué)習(xí)的地位看的不夠明確，將詞匯學(xué)習(xí)的地位看的太過(guò)重要，忽略了其他英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或者將詞匯學(xué)習(xí)的地位看的不夠重要，在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中不夠盡心盡力，自以為非常努力地去學(xué)習(xí)詞匯，但是卻沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

除了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)地位的認(rèn)識(shí)，還有其他的有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，比如說(shuō)，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯就是之需要死記硬背詞匯的具體寫(xiě)法和實(shí)際含義，殊不知詞匯學(xué)習(xí)不僅要注意詞匯的各個(gè)含義，還需要了解詞匯在不同的語(yǔ)境下的實(shí)際含義，以及詞匯的寫(xiě)法和詞匯讀音之間的聯(lián)系，學(xué)生不僅要記住詞匯怎么寫(xiě)，還要記住詞匯怎么讀，詞匯的意思是什么，在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，詞匯的含義有什么變化等等。

（二）學(xué)生記憶單詞的方法比較單一

有不少學(xué)生常常表示，自己花費(fèi)了太多時(shí)間去背誦詞匯，可是自己花費(fèi)了幾十分鐘甚至數(shù)小時(shí)背誦的詞匯，轉(zhuǎn)頭就忘得一干二凈，自己常常會(huì)因此感到極度氣餒，認(rèn)為自己付出的努力完全沒(méi)有得到回報(bào)。實(shí)際上，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式是不科學(xué)的，試問(wèn)不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法如何能夠提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的突飛猛進(jìn)呢？這些學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使用的學(xué)習(xí)方式往往是死記硬背，學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)十分明確的規(guī)劃。

初中生反映記住的單詞很快就忘記了，這一方面是因?yàn)檎５膶W(xué)習(xí)規(guī)律，大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程都是記得快忘得也快的，學(xué)生就需要使用一些更加科學(xué)的記憶方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸加深印象，提升學(xué)習(xí)效率;另一方面是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式不太科學(xué)，死記硬背只能讓學(xué)生形成短時(shí)記憶，需要反復(fù)背誦才能形成長(zhǎng)時(shí)記憶。有的學(xué)生少年意氣，比較急躁，急于看到成果卻忽略了過(guò)程，總是想著要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住多少詞匯，連續(xù)背上幾十分鐘甚至數(shù)個(gè)小時(shí)，但是效果往往不佳。學(xué)生不是沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，連續(xù)背上很長(zhǎng)的時(shí)間，勢(shì)必會(huì)口干舌燥，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率持續(xù)減低，這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

二、解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的策略

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，先要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。詞匯訓(xùn)練是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，詞匯都沒(méi)有掌握好，就相當(dāng)于啟蒙階段學(xué)生連漢字都不認(rèn)識(shí)，學(xué)生該如何去看懂文章，讀懂題目呢？但是，有的學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)的地位看的過(guò)于重要，僅僅進(jìn)行單一的詞匯訓(xùn)練，不去開(kāi)展拓展閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練等等內(nèi)容，總想著憑借學(xué)習(xí)大量詞匯來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平，僅僅學(xué)習(xí)詞匯，這也是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。相聲講究“說(shuō)學(xué)逗唱”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有自己講究的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，學(xué)習(xí)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但絕對(duì)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，學(xué)生如果把詞匯學(xué)習(xí)的地位放置的過(guò)高，學(xué)生就很容易忽略其他應(yīng)該多加訓(xùn)練的英語(yǔ)技能。

教師不僅要在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還要讓學(xué)生了解詞匯學(xué)習(xí)的具體含義。詞匯學(xué)習(xí)最重要的是詞匯本身，當(dāng)然是要求學(xué)生掌握好詞匯的寫(xiě)法和含義，但是學(xué)生要完全掌握某一個(gè)詞匯，就不能止步于此。同一個(gè)詞匯在不同的語(yǔ)言環(huán)境下可能有著不同的含義，甚至這個(gè)含義和該詞匯日常應(yīng)用的詞匯是差別巨大的。英語(yǔ)詞匯就像文言文中的字詞，有很多使用的含義，也有一些不常見(jiàn)的意義。有的英語(yǔ)詞匯更多考察的是詞匯的固定搭配，學(xué)生僅僅了解詞匯的寫(xiě)法和含義，對(duì)于詞匯常常出現(xiàn)的固定搭配不了解，還是不能順利地解答題目。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為一種使用至今并且在國(guó)際上地位極高的世界性語(yǔ)言，英語(yǔ)是處在不斷發(fā)展變化的進(jìn)程之中的，有許多內(nèi)容是固有不變的，也有許多內(nèi)容不斷流轉(zhuǎn)的。英語(yǔ)也在不斷地吸收其他語(yǔ)言的元素，比如說(shuō)近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上熱傳的各種中式英語(yǔ)，“good study good study，day day up”、“people mountain people sea”……有許多“中式英語(yǔ)”的表達(dá)方式正逐漸得到外國(guó)人的認(rèn)可，甚至收錄到了一些權(quán)威的英語(yǔ)詞典里面?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)是處在不斷的發(fā)展和變化之中的，詞匯學(xué)習(xí)更是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不可能取得長(zhǎng)足進(jìn)展和持續(xù)進(jìn)步的。學(xué)生要堅(jiān)持日常訓(xùn)練，注重日常生活中一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在制定好明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，認(rèn)真執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終掌握好英語(yǔ)詞匯。

（二）豐富學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法

教師要指導(dǎo)學(xué)生豐富自己學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯的方式，努力將詞匯用各種方式更加多元、科學(xué)、立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要指導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，將詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加生動(dòng)立體，靈活機(jī)變。效率較高的新型詞匯學(xué)習(xí)和記憶方式有不少，學(xué)生需要選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)聯(lián)想學(xué)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境將詞匯納入其中，學(xué)生在后期聯(lián)想到情境就會(huì)想到詞匯，想到詞匯也會(huì)想到情境，兩相呼應(yīng)效率更高，還有思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法、詞根詞綴記憶法等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

不少學(xué)生表示在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但獲得的回報(bào)總是和付出不成正比。如果學(xué)生是真的付出努力還不能提高學(xué)習(xí)效率，那么學(xué)生出現(xiàn)這種詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題的根源就是學(xué)習(xí)方式的不恰當(dāng)和學(xué)習(xí)觀(guān)念的偏差，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)結(jié)果探究學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題背后的真正原因，幫助學(xué)生走好英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的每一步，不讓學(xué)生在本該努力學(xué)習(xí)的青春時(shí)光蹉跎在無(wú)謂的掙扎之中。

參考文獻(xiàn)

[1]雷慧婷.論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]王建麗.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2014.