李靜

【摘? ? 要】從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成來(lái)看，包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)、基礎(chǔ)邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等三大方面。那么本文中我就從這幾方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中靈活設(shè)定教學(xué)模式逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 信心構(gòu)建? 方法探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.183

作為教師，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然在不同階段、不同學(xué)科的教育過(guò)程中所涉及的內(nèi)容范圍和難度不同，學(xué)校各學(xué)科教育人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，并且不同階段的學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)不同，面臨的問(wèn)題不同。但從總體教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心是提高知識(shí)傳輸效率的一大重要影響因素。因?yàn)?，?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)有信心才舍得去付出時(shí)間和精力，才有建立學(xué)科興趣的可能。并且在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育不再僅僅是考慮提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是在成績(jī)之外更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、潛力的挖掘、興趣的激發(fā)等。就以數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性和實(shí)用性兼具的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備與學(xué)科知識(shí)相對(duì)應(yīng)的邏輯思維能力，舉一反三能力等。那么我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)策略方面也就自然而然地以學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)為依托，更加注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)方面的能力，尤其是根據(jù)既定公式、定理等靈活解決問(wèn)題的能力。而這些都是建立在學(xué)生愿意學(xué)、想學(xué)的基礎(chǔ)之上的，換句話說(shuō)學(xué)生必須對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有興趣也有學(xué)好的信心才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中加足馬力，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

本文中我想探討的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的內(nèi)容。從小學(xué)生特點(diǎn)分析，不可否認(rèn)幼兒園階段甚至更早的時(shí)期，學(xué)生偶爾會(huì)從家庭、社會(huì)等渠道接觸一部分?jǐn)?shù)字相關(guān)的知識(shí)，但這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)微乎其微，所以大部分學(xué)生在小學(xué)階段才剛開始正式性的接觸專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性突出的學(xué)科，不論是代數(shù)還是幾何知識(shí)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一開就感受到較大的阻力，甚至受挫嚴(yán)重。而小學(xué)生本身心理承受能力也相對(duì)脆弱，一而再再而三的學(xué)習(xí)受挫很容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)信心受打擊。也就更不要提素質(zhì)教育教學(xué)體制下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要求的關(guān)于學(xué)生學(xué)科思維、數(shù)字計(jì)算能力、自主學(xué)習(xí)能力等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建了。所以，在我看來(lái)要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，我們首要任務(wù)是構(gòu)建起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而給予學(xué)生日常學(xué)習(xí)最充足的動(dòng)力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，基本是以數(shù)字計(jì)算為內(nèi)容核心，逐步涉及一部分應(yīng)用題、幾何題。并且在新課程改革之后，內(nèi)容的呈現(xiàn)形勢(shì)相對(duì)靈活多樣，這對(duì)于增加課堂教學(xué)的趣味性有一定的促進(jìn)作用。所以我們可以在教學(xué)過(guò)程以新課標(biāo)為參照，從教學(xué)內(nèi)容的核心出發(fā)，以數(shù)字計(jì)算為媒介培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，塑造學(xué)生的數(shù)感。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要有意識(shí)地提高學(xué)生的數(shù)字計(jì)算精確度。因?yàn)樾W(xué)生思維較為單純，所以在數(shù)字計(jì)算過(guò)程中很容易馬虎大意，而粗心做錯(cuò)的題目更容易讓學(xué)生感受到挫敗感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以課堂教學(xué)過(guò)程中我們不論是在講解例題、還是總結(jié)運(yùn)算規(guī)律時(shí)要多給學(xué)生參與的空間，可以通過(guò)提問(wèn)、交流等方式讓學(xué)生主動(dòng)去計(jì)算，并且提醒學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致思考的能力，提升其做題準(zhǔn)確率，讓學(xué)生在日常練習(xí)過(guò)程中減少不必要的錯(cuò)誤，從而減少因?yàn)殄e(cuò)題受打擊的幾率。

其次，在教學(xué)過(guò)程中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度。小學(xué)階段所涉及的數(shù)字運(yùn)算和應(yīng)用題等邏輯相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容呈現(xiàn)相對(duì)直觀，并且涉及到的預(yù)算定理、公式等相對(duì)簡(jiǎn)化，且和日常生活關(guān)聯(lián)度大。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將計(jì)算知識(shí)融入日常生活例子，讓學(xué)生感受到生活處處存在數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)刻刻運(yùn)用到計(jì)算知識(shí)，從而增加學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感度，同時(shí)也通過(guò)與生活的結(jié)合，在一定程度上降低學(xué)生在心理上對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的害怕感，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)最有效成果是構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道怎么學(xué)，從而提升教學(xué)的契合度，提升知識(shí)傳輸效率。而思維的形成是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)階段我們能做的就是構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，并且激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并且從主動(dòng)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)信心。

首先，課堂教學(xué)中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)思維就是讓學(xué)生明白某一類問(wèn)題的解決思路、問(wèn)題的突破口，所以在課堂教學(xué)中我們要針對(duì)一類題目，選擇合適的例題講解透徹，講解清楚，著重抓基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)就會(huì)一點(diǎn)，一步步構(gòu)建起學(xué)生數(shù)學(xué)思維得模式，讓學(xué)生在解題過(guò)程中逐步達(dá)到有“法”可依，有規(guī)律可循的狀態(tài)。

其次，在數(shù)學(xué)中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，所以不自覺地想依賴教師的引導(dǎo)。而數(shù)學(xué)教學(xué)最需要的是學(xué)生的主動(dòng)思考，那么在教學(xué)中教師就要充當(dāng)“十萬(wàn)個(gè)為什么”，給學(xué)生思維充當(dāng)引線，不斷啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，尋找問(wèn)題解決思路，最終培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我總結(jié)習(xí)慣

有學(xué)習(xí)意識(shí)僅僅是開端，還需要學(xué)生具備知識(shí)自主探索的能力，否則，學(xué)生反而會(huì)因?yàn)橄氲暮妥龅降牟黄鹾隙艿酱煺?。所以在教學(xué)中我們還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成自我反思、總結(jié)的習(xí)慣。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要結(jié)合數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的特點(diǎn)，以探究為主要的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)，主動(dòng)思考、主動(dòng)想方設(shè)法解決問(wèn)題，逐步提升學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)舉一反三去解決相關(guān)問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的滿足感，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的目的。

其次，我們還要逐步引導(dǎo)學(xué)生具備自我總結(jié)和反省的能力。針對(duì)每一堂課的知識(shí)學(xué)習(xí)，課下通過(guò)作業(yè)和練習(xí)題總結(jié)當(dāng)天知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性鞏固，提高知識(shí)掌握效率的同時(shí)，也讓學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加明確自己“缺什么”，“要什么”。將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握在手，學(xué)習(xí)自信心也就自然而然地增強(qiáng)了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。本文中我僅僅是站在我自身的角度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心提出幾點(diǎn)看法和建議。希望我的分享能夠給其他數(shù)學(xué)教師以啟示，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育大環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)動(dòng)力。