黃云霞

【摘? ? 要】提高小學(xué)生的語文寫作能力是小學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)。出色的寫作能力能夠反映出學(xué)生觀察世界、組織語言、啟迪思維的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以教師應(yīng)當(dāng)改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣為切入點(diǎn)，不斷豐富學(xué)生的寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作興趣? 教法探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.182

小學(xué)生閱歷淺，語言組織能力差，知識儲備有限，所以很難寫出流暢優(yōu)美的文章。因此，教師必須采取一定的外部激勵手段，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，不斷積累寫作素材和激發(fā)寫作動力。而為了找出激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的方法，本文將從當(dāng)前小學(xué)生“談寫色變”的原因開始分析，致力于改善當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生寫作興趣低下的原因

（一）教學(xué)環(huán)境局限，學(xué)生寫作眼光受限

寫作是一個極其需要靈感的過程，而靈感的最大來源就是自然和生活。缺乏與大自然，與現(xiàn)實(shí)生活溝通的寫作就如同無源之水無本之木，終有一天會走向枯竭的局面。從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境來看，教學(xué)的主要場所是教室，教學(xué)的主要人員是教師。學(xué)生長時間坐在教室里聽教師講解，很難走出教室與大自然親近，對寫作的認(rèn)知還停留在理論層面上，能夠獨(dú)立領(lǐng)會寫作精神，感受寫作魅力的機(jī)會很少。同時，有的教師為了追趕教學(xué)的進(jìn)度，提高學(xué)生的應(yīng)試成績，而讓學(xué)生走所謂的“捷徑”，將作文教學(xué)過程模式化，學(xué)生寫出來的文章都是千篇一律，缺少自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)意的想法。這種教學(xué)環(huán)境的局限，使得學(xué)生的寫作思維逐漸僵化，寫作的眼光也越來越狹窄，我們很難再在學(xué)生的作文里發(fā)現(xiàn)童真與活力，取而代之的是一種假大空的僵硬感。

（二）師生交流不足，學(xué)生難以獲得信心

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，常常需要進(jìn)行大量的備課和批改工作，導(dǎo)致休息的時間十分有限，與學(xué)生溝通交流的機(jī)會也很難形成。同時由于小學(xué)生的溝通表達(dá)能力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)表達(dá)不清、說話邏輯混亂等情況，導(dǎo)致在實(shí)際的師生溝通中，教師出現(xiàn)不耐煩等情緒。特別是在差生問題上，有的教師會不自覺地表現(xiàn)出厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫。事實(shí)上，小學(xué)生的心理本就十分脆弱，再加上如果在寫作練習(xí)中受挫，又難以與教師溝通獲得學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)意見，就更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)信心不足、自卑感強(qiáng)烈等情況。

（三）寫作任務(wù)單一，學(xué)生產(chǎn)生厭倦感

寫作練習(xí)是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑，學(xué)生完成教師布置的寫作任務(wù)往往需要投入大量的精力。而小學(xué)生注意力難以集中的特點(diǎn)也使得學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中容易出現(xiàn)厭倦感和興趣下降等情況。在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，教師給學(xué)生布置的寫作任務(wù)類型比較單一，主要集中為周記、日記這類記敘類文章。這種單一化的訓(xùn)練方式使得學(xué)生原本就難以形成的寫作興趣更容易丟失。而且寫作題目單一還會導(dǎo)致學(xué)生的文章缺乏新鮮感，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到開發(fā)與運(yùn)用。久而久之，這樣的寫作訓(xùn)練就會形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性完全瓦解。

二、激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的策略

（一）擴(kuò)大教學(xué)環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野

小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)對教學(xué)環(huán)境的要求很高，他們的生活閱歷少，對自然、社會的觀察和思考也十分有限，如果教師的教學(xué)還局限于教師這一方小天地，學(xué)生很難取得寫作方面的突破。因此教師要想拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的寫作素材，增加學(xué)生的靈感來源，最需要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生從封閉的教室走向廣闊的自然和社會，讓學(xué)生直觀地感受自然風(fēng)貌、人文情懷，形成更加全面的寫作認(rèn)知。

一方面，教師要在物質(zhì)方面解放學(xué)生。從激發(fā)學(xué)生寫作積極性的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在大自然，在社會生活中獲得寫作的靈感。教師可以安排相關(guān)的采風(fēng)活動、參觀活動等，讓學(xué)生近距離感受教室、學(xué)校之外的世界。同時，教室還要鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探尋、記錄生活中的小事，為自己的寫作積累豐富的素材。這是教師改變學(xué)生客觀學(xué)習(xí)環(huán)境的主要方式。

另一方面，教師要在精神層面解放學(xué)生。學(xué)生的文章觀點(diǎn)不可能是憑空出現(xiàn)的，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)大都以模仿為主，學(xué)生必須要了解、吸收他人的思想才能形成自己的觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多閱讀，借助文字的力量與名家對話，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)之外的世界。教師要定期給學(xué)生推薦、分享、閱讀好書、好句，豐富學(xué)生的寫作知識儲備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神的解放。

（二）加強(qiáng)師生交流，打好情感教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)生處于一個極其需要他人關(guān)注、關(guān)愛和鼓勵的階段，教師給予學(xué)生的微小鼓勵、贊賞都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。首先，雖然小學(xué)生的寫作偏向幼稚，但是教師要有發(fā)現(xiàn)美的能力，要帶著欣賞的眼光閱讀學(xué)生的文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中傾注的情感和努力。其次，教師要對學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出來的良好品質(zhì)表示贊揚(yáng)和肯定，例如每一次批改完文章后留下自己的評語，利用卡通小表情、簡單圖形代替數(shù)字給學(xué)生的文章打分，借助這種趣味的點(diǎn)評方式激發(fā)學(xué)生的寫作上進(jìn)心。

除此之外，小學(xué)生初入校園，常常會在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難。而教師作為他們在校學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人和幫助者，應(yīng)當(dāng)保持著耐心認(rèn)真聽取他們的困難，并且負(fù)責(zé)任地給出自己的幫助意見。同時，教師還要積極參與到學(xué)生的校園生活，例如參與學(xué)生的游戲活動，與學(xué)生交流對話等，從而拉近師生關(guān)系。這樣教師在教學(xué)中的威信度才會越來越高，教師的教學(xué)才能得到更多學(xué)生的認(rèn)同，從而為高效的作文教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（三）豐富練習(xí)形式，提高學(xué)生綜合寫作能力

從提高學(xué)生綜合寫作能力的角度來看，教師必須要豐富寫作任務(wù)的類型。教師不僅要借助周記幫助學(xué)生學(xué)會基本的事件記敘方式，還要增加故事續(xù)寫、詩歌、童話、游記等寫作類型，幫助學(xué)生熟悉不同種類文章的特點(diǎn)和寫作方式，以一種綜合全面的訓(xùn)練模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。同時，這種增強(qiáng)寫作任務(wù)豐富性的方式還能夠調(diào)動學(xué)生不同層面的寫作能力，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生表達(dá)積極性和寫作欲望的目的。

三、結(jié)束語

總之，教師要想提高小學(xué)生的寫作水平，必須牢牢把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以趣味教學(xué)為基本，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣，獲得了心理上的成就感與愉悅感，才會主動去觀察大自然，主動書寫自己的內(nèi)心感受，從而實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)的提升。小學(xué)的作文教學(xué)模式還有許多值得改進(jìn)的地方，教師依舊需要將直觀教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合，賦予文字化教學(xué)更多的趣味性和形象感，最終實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的真正目標(biāo)。