徐鳳梅

【摘? ? 要】高中化學(xué)是高中學(xué)習不可缺少的一部分，高中化學(xué)的教育也成為了我們探討的內(nèi)容。教師在高中化學(xué)教育上起到的是引導(dǎo)作用，正所謂：“師傅引進門，修行在個人”，學(xué)生也需要有刻鉆研的精神。化學(xué)實驗就是給學(xué)生搭建一個自己動手的平臺，讓學(xué)生們在課上學(xué)到的知識，通過動手實驗有更深刻的理解。最后做出總結(jié)，達到把知識點各個吃透的目的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 化學(xué)實驗? 運用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.140

化學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它旨在培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力。一些基礎(chǔ)的化學(xué)反應(yīng)在書本上，根本不能表現(xiàn)出來。如果僅僅憑借學(xué)生的想象來學(xué)化學(xué)，這是很困難的。因此，借助實驗，學(xué)生們可以在實驗中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，對學(xué)生以后更進一步的研究打下堅實的基礎(chǔ)。實驗在化學(xué)教育的運用可以大致分為幾步，預(yù)習——實驗——討論——總結(jié)。這樣能更好發(fā)揮實驗的最大作用

一、課前預(yù)習，明確教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)的目的是提升學(xué)生對知識點的把握，課前預(yù)習是一個好的行為習慣，不僅僅局限于其他學(xué)科，對于化學(xué)這一邏輯學(xué)科來說更為重要。學(xué)生想要在實驗課短短的幾十分鐘內(nèi)掌握當堂課的內(nèi)容是遠遠不夠的，所以需要課前對知識做一個整體的把握，以至于學(xué)生到了實驗室，不會手足無措，對教學(xué)內(nèi)容要有一個大綱，這樣才能找到當堂課的重點，可以不在書本上寫出來，至少要做到心中有數(shù)。這樣進入實驗室才能有條不紊地進行實驗。教師要做的就是在下一次上課前，要求學(xué)生進行下堂課的預(yù)習。引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習，才能讓自己的教學(xué)任務(wù)更輕松。預(yù)習的要點主要在實驗的原理，實驗所需的藥品儀器，然后根據(jù)實驗的原理對實驗結(jié)果做出相應(yīng)的預(yù)測，最后要把握實驗的步驟及其注意事項，消除因為這些原因?qū)嶒炘斐傻牟涣加绊?。這些都是課前必須要掌握的，做到這些才能保證自己高效率的課堂。這樣才能避免應(yīng)付式的為實驗而實驗，收到更好的實驗課的效果。

二、明確實驗?zāi)康?，分組進行實驗

在實驗教學(xué)過程中，最重要的是對實驗?zāi)康倪M行明確，明確實驗?zāi)康氖钱斕脤嶒炚n的基礎(chǔ)和必要條件。只有這樣做，學(xué)生們才能在這節(jié)實驗課上知道要做什么，要怎么做，要達到什么目的。帶有目的性的學(xué)習比盲目的像無頭蒼蠅一樣亂撞效果來的更好。明確實驗?zāi)康膶Π盐兆约旱恼麄€實驗過程起到了引導(dǎo)作用。正如開頭所說，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教師在學(xué)生的學(xué)習生活能以權(quán)威者自居，而是以引導(dǎo)者和促進者的身份出現(xiàn)。教師也不是全能的，也有知識的盲點，所以現(xiàn)代教育中，教師應(yīng)該以朋友的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。而學(xué)生是一個獨立的個體，作為個體出現(xiàn)，個人的能力是有限的，學(xué)生不僅僅是作為一個知識的接收者，而更應(yīng)該是以一個探索者的角色出現(xiàn)。

正所謂：“眾人拾柴火焰高”，因此，合作學(xué)習是當今必不可少的一種學(xué)習方式?；瘜W(xué)實驗中也需要這種合作學(xué)習的方法。在學(xué)習中合作，在合作中學(xué)習。一方面，對于一些反應(yīng)較為快速的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生們既要觀察實驗的進程，還要對實驗的進程做出詳細的記錄，這樣對于實驗者來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。再者，一個人的思維是有限的，能考慮到的方面也是很局限的，這時候要是多一個人，就多一種思路，多一種問題的解決辦法，對學(xué)生的學(xué)習和知識點的掌握更是錦上添花。實驗的效果更進一步，也讓學(xué)生的固定思維模式有了進一步的展開。

三、分組討論，解決實驗中遇到的問題

分組討論，就是在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生們進行思考，在學(xué)生與學(xué)生之間，亦或是在學(xué)生與教師之間，針對實驗中遇到的問題，進行解決的過程，從而幫助學(xué)生達到掌握知識點的目的。任何人在實驗中都不可能是一帆風順的，或多或少也會遇到一些問題，正是因為這些問題學(xué)生們才有了進步的空間，認真做實驗的學(xué)生才能找到自己的問題，解決問題的過程就是自己進步的過程。對于不認真的學(xué)生在這一個環(huán)節(jié)，他們沒有找到自己的問題所在，也會積極地思考組員提出的問題，為了不“拖后腿”，學(xué)生們也會通過翻閱文獻來解決。就好比形成了一種小組之間或小組之內(nèi)的競爭。用這些暫時的“問題”讓學(xué)生在下一次的實驗中更專心于實驗。分組討論教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生學(xué)習的能力。這種合作與良性競爭關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習起到了事半功倍的效果。合作的思維方式，不僅解決了部分學(xué)生片面的思想，更培養(yǎng)了團隊合作的知識，還起到了督促學(xué)生學(xué)習的作用。

在實驗中，大家積極討論，提出各自的意見，然后匯總，對各個意見采用問詢和查閱的方式各個推翻，剩下的就是對實驗問題的最好解釋。在這個對意見去粗取精的過程，學(xué)生們對模糊的知識點再次學(xué)習，形成了各組學(xué)生的共識，更能讓學(xué)生們的學(xué)習不再枯燥無聊。對各組學(xué)生的學(xué)習成果，教師做出點評，讓學(xué)生明確自己實驗的優(yōu)點與不足，在下次的實驗中起到了畫龍點睛的作用。

四、得出實驗結(jié)論，善于總結(jié)

做化學(xué)實驗時，下課了并不是意味著就結(jié)束了，它還需要學(xué)生對化學(xué)實驗的結(jié)論進行總結(jié)。要求學(xué)生聯(lián)系化學(xué)實驗的實驗原理，思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。總結(jié)的過程就是實驗的升華過程。學(xué)生要明確自己做化學(xué)實驗的步驟，如果自己實驗成功了，應(yīng)該分享在這個實驗中需要注意哪些方面，如果自己的化學(xué)實驗失敗了，應(yīng)該仔細思考，為什么會導(dǎo)致實驗的失敗，失敗的步驟在哪里，在下次實驗中要注意什么。這些都是學(xué)生在做實驗過程中必不可少的部分。

比如在做結(jié)晶實驗的時候，要是經(jīng)過加熱沒有得到自己想要的結(jié)論，學(xué)生就應(yīng)該思考，自己在哪一環(huán)節(jié)出了錯誤，是酒精燈的火焰離得太高了，還是自己攪拌方式不對等等。做實驗不是為了做實驗而去做，是要明白其中的道理，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對于安全問題，作為教師的我們也應(yīng)注意，這些在總結(jié)中也應(yīng)該提到。比如濃硫酸不注意濺在皮膚上，或是桌子上，應(yīng)該采取什么樣的方式，這些雖然是小細節(jié)，但是要是事情發(fā)生時學(xué)生也應(yīng)該做到了然于心，不慌不亂地解決。只有善于總結(jié)，學(xué)生們才能在總結(jié)中得到啟發(fā)。善于總結(jié)，可以讓學(xué)生在遇到相同問題的時候選擇最合理的方法處理問題?？梢藻憻捯粋€人的邏輯思考能力、遇到事情解決和判斷的能力，對于一個善于總結(jié)的人來說，是很少犯相同錯誤的。

綜上所述，實驗在學(xué)生化學(xué)的學(xué)習過程中占很重要的一部分。我們要有計劃，有目的的對學(xué)生的實驗?zāi)芰M行培養(yǎng)。實驗可以讓學(xué)生的學(xué)習更具有主導(dǎo)性、趣味性、操作性。在教學(xué)過程中，我們要將復(fù)雜的科學(xué)道理融入于簡單的實驗過程中，避免學(xué)生的思維模式固定化，死板化。