李鵬

【摘? ? 要】分層教學(xué)是一種能夠有效提高教師教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。在初中政治教學(xué)中運用分層教學(xué)的方法，能夠有效縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高不同層次學(xué)生之間對于政治這門學(xué)科的理解。針對教師的教學(xué)而言，分層教學(xué)的方法，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生得到了充分的尊重和最全面的發(fā)展，并且將分層教學(xué)應(yīng)用于初中政治課堂，能夠使不同層次的學(xué)生樹立起正確的政治觀念以及思想意識，這充分體現(xiàn)了人文主義的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 課堂教學(xué)? 分層教學(xué)? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.109

所謂分層教學(xué)實質(zhì)上就是因材施教，指針對不同個性特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)自己的個性特征，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這種教學(xué)方式對于初中生而言是很有吸引力的，由于他們對自己的長處急于展示，卻又怯于彌補自己的不足之處，所以分層教學(xué)時一種提高教學(xué)效率的極其有效的教學(xué)方式。

一、針對學(xué)生主體進行分層

初中政治教學(xué)之所以很難進行下去是因為，學(xué)生對于政治內(nèi)容感到陌生枯燥，并且教師針對教材進行的課堂教學(xué)往往與現(xiàn)實脫軌，由于初中政治已經(jīng)初具哲理性意味，不只是單純的思想道德教育，所以由于學(xué)生的理解能力以及對于政治文字的感知能力的差異就使得教師的教學(xué)可能只對一小部分人起作用，所以將學(xué)生主體進行分層對于提高學(xué)生對于政治語言的理解能力是很有幫助。首先教師要充分了解學(xué)生的水平以及性格特征，出于對政治這門學(xué)科的學(xué)科特性以及出眾生的心理特征的考慮，不宜將學(xué)生進行明確的層次劃分，這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害。所以教師應(yīng)該尋找初中政治教材以及學(xué)生主體之間差異性的平衡點，使教師能夠設(shè)計出使每個層次學(xué)生都樂于接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，但是這種分層方式很可能會使一部分學(xué)生有些吃力，教師可以降低學(xué)習(xí)難度，或者對這些學(xué)生采取課下溝通的方式，這種委婉的分層方式是有助于學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升的。

二、針對教學(xué)目標進行分層

對于初中政治教學(xué)而言，循序漸進對于思想政治內(nèi)容進行滲透是關(guān)鍵，但是由于在進行分層教學(xué)的過程中針對的是不同層次的學(xué)生，所以教師要對不同層次的學(xué)生設(shè)計出不同的教學(xué)目標，這樣進行更有針對性的教學(xué)能夠使學(xué)生更加容易接受并且便于學(xué)生理解政治知識。教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該充分貫徹“猴子跳起來能摘到蘋果”的理念，設(shè)計出符合每個層次學(xué)生的目標，既是學(xué)生能夠達到的目標，也應(yīng)該是有助于學(xué)生能力提高的目標。例如以下三個層次的教學(xué)目標的設(shè)計：層次A：全面落實初中政治教學(xué)的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生對于政治事件的感知能力，并且能夠?qū)τ谡问录纬勺约旱目捶ɑ蛘卟煌挠^念;并且能夠在沒有教師指點的情況下進行自主學(xué)習(xí)。層次B：先要讓學(xué)生對政治這門學(xué)科產(chǎn)生最基本的學(xué)習(xí)欲望，在逐漸感知政治的過程中產(chǎn)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣，從而增強學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的信心，層次C：教師要掌握最基本的政治知識，為日后的政治學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這樣不同的教學(xué)目標滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進行更有針對性的學(xué)習(xí)。

三、針對評價交流進行分層

所謂的針對評價交流進行分層，就是要求教師要擴寬評價的寬度，從多個維度進行評價工作。所以，教師在進行評價或者與學(xué)生進行交流的過程中，要注意仔細觀察學(xué)生身上的閃光點，深入挖掘?qū)W生身上的閃光點，并且對學(xué)生進行積極地鼓勵，即使是想學(xué)生指出不足的時候，也要使用更加委婉的方式。教師還要鼓勵學(xué)生之間用更加專業(yè)的政治語言進行交流，并且在學(xué)生交流的過程中仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對學(xué)生之間的差異性對學(xué)生個體采取不同的評價手段，利用不同的評價標準，教師的準確評價可以幫助學(xué)生正確的認識自己，才能夠達到不同的教學(xué)目標，使學(xué)生真正的得到能力提高，并且這種多維度的評價交流方式能夠讓學(xué)生感受到尊重，使學(xué)生能夠產(chǎn)生更加積極的情感體驗，這對于學(xué)生豐富自己的思想道德情感是有一定影響的，也就是在潛移默化之中，教師的有效評價滿足了不同層次學(xué)生的要求，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)更上一層樓，對于日后的政治學(xué)習(xí)充滿熱情。

四、針對作業(yè)布置進行分層

初中政治要求學(xué)生具備對基本政治事件的分析能力，所以除了教師在課堂上講授的基本的分析方法以及分析依據(jù)，還需要學(xué)生在課下對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深化，這就需要對課下作業(yè)布置進行細心的安排。在進行政治作業(yè)的布置的時候往往會存在“空白”的情況，一部分是由于題目過于基礎(chǔ)，學(xué)生覺得沒有動筆的需要，還有由于題目過難，學(xué)生解決不了的情況，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，將作業(yè)進行分層布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的不同水平進行作業(yè)的選擇，如果有同學(xué)選擇的與自己水平不符的作業(yè)內(nèi)容，教師要站在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，委婉地提出建議，但選擇權(quán)在學(xué)生。政治題目的內(nèi)容要保持一致，但是分析的維度要保持差異，針對學(xué)生的水平進行設(shè)計，這樣既能夠提高作業(yè)的質(zhì)量，更能夠穩(wěn)步地提升學(xué)生對于政治問題的分析能力。所以將課后作業(yè)進行有效的分層也是有助于學(xué)生的政治能力的提高。

五、總結(jié)

初中政治是一門重點學(xué)科，所以如何將初中的政治教學(xué)工作落實。成為政治教師需要解決的問題。因為初中生正處在叛逆期，所以思想政治課堂的有效教學(xué)能夠提高學(xué)生的思想領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠在成長發(fā)育的階段樹立良好的三觀。但是由于學(xué)生之間的差異使得課堂教學(xué)有時很難進行下去，所以教師因材施教，針對每個學(xué)生的個性差異進行分層教學(xué)就成為新課改提倡的教育教學(xué)方式，這樣充分站在學(xué)生的角度上進行教學(xué)，能夠激發(fā)出每個學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，并且讓每個學(xué)生都能夠在政治課堂上得到正確科學(xué)的評價。

參考文獻

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