馮建剛

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)知識(shí)在人的一生當(dāng)中隨處可見(jiàn)，也是生活中隨時(shí)都可能用到的，所以它的重要性不言而喻。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中的數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)難度更大，他們需要去適應(yīng)它，努力學(xué)習(xí)它，然后才能取得一定的成績(jī)，而在這個(gè)過(guò)程中教師就可以給學(xué)生提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 微課教學(xué)? 策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.098

微課在現(xiàn)在的時(shí)代當(dāng)中使用的范圍越來(lái)越廣泛，使用的方式也是多種多樣，但是使用效果卻并不是很理想，其主要原因就是學(xué)生缺少一定的主導(dǎo)性，所以即使有了微課資源，學(xué)生也并不一定就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在使用微課的過(guò)程中，需要講究一定的方法和策略，同時(shí)教師也要注意詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，始終要注意，能夠讓學(xué)生真正收獲知識(shí)的教學(xué)方式才是最有效的方式，所以無(wú)論微課教學(xué)如何新穎，都必須是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的。

一、利用微課進(jìn)行課前引導(dǎo)

無(wú)論上什么課，教師們都需要做的一件事就是課前引導(dǎo)，這樣能夠讓學(xué)生們對(duì)即將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)有所了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是依靠教師簡(jiǎn)單的口頭介紹，或者是利用PPT給學(xué)生展示一些圖片，這樣開(kāi)始上課的方式早已經(jīng)讓學(xué)生們感到枯燥無(wú)味。因此，初中數(shù)學(xué)教師們可以順應(yīng)時(shí)代的要求，將微課作為每一節(jié)數(shù)學(xué)課的課前引導(dǎo)，每一節(jié)課講的知識(shí)內(nèi)容不一樣，所以播放的微課也將不一樣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)每一節(jié)將要上到的數(shù)學(xué)課充滿期待和好奇。

初中學(xué)生處于青春期，所以他們都多多少少的存在一些叛逆心理，而他們的叛逆心理就有可能表現(xiàn)為不認(rèn)真聽(tīng)課，而教師在這時(shí)是應(yīng)該嚴(yán)厲的教訓(xùn)學(xué)生還是應(yīng)該苦口婆心的勸說(shuō)學(xué)生呢？其實(shí)這些方式的效果都不好。在每一堂數(shù)學(xué)課上到一定的程度時(shí)，教師可以給學(xué)生們播放一個(gè)和他們的心理變化有關(guān)的視頻，或者是一些高年級(jí)學(xué)生分享如何正確度過(guò)青春期的經(jīng)驗(yàn)。

這樣不僅能夠讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能夠讓他們明白自己在這個(gè)叛逆階段更是應(yīng)該認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。同時(shí)這短短的幾分鐘也能夠讓學(xué)生們相對(duì)放松，而當(dāng)教師再繼續(xù)開(kāi)始講課時(shí)，學(xué)生們也能夠更加專(zhuān)心的聽(tīng)講。在數(shù)學(xué)課堂上采用微課教學(xué)的方法，學(xué)生們會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是需要注意的是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理監(jiān)督，避免一些學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而不好好學(xué)習(xí)。

二、將學(xué)生分小組進(jìn)行微課學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是一種很普遍的教學(xué)方式，將小組學(xué)習(xí)和微課教學(xué)結(jié)合起來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？在每一個(gè)班級(jí)里面都存在著不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，作為一名數(shù)學(xué)教師又根本不可能將每一個(gè)學(xué)生都照顧到，所以為了能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)更好的發(fā)展，教師可以將不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)。但是需要注意的是分等級(jí)并不代表搞小團(tuán)體，分等級(jí)是為了能夠讓學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)層次之中找到與自己學(xué)習(xí)水平差不多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣學(xué)生們能夠進(jìn)步得更快。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生還應(yīng)該在比自己等級(jí)高的學(xué)生里面找到自己的隊(duì)友，隊(duì)友的存在是為了當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠得到及時(shí)的解決，與此同時(shí)，學(xué)生的隊(duì)友也可以再次將知識(shí)進(jìn)行鞏固。

在進(jìn)行了等級(jí)劃分后，教師就可以通過(guò)短視頻按他們的學(xué)習(xí)水平給他們分配需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，相同等級(jí)的學(xué)生收到學(xué)習(xí)視頻后，需要同時(shí)觀看，學(xué)生觀看微課結(jié)束，教師還需要給學(xué)生布置一定的作業(yè)以便鞏固他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)。學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生們需要觀看的微課一般為較高難度的，這樣能夠更大的提高他們的能力，同時(shí)也是對(duì)他們數(shù)學(xué)能力的一種激發(fā)。對(duì)于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的是能夠提高，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)一般，所以需要逐步的提高到數(shù)學(xué)水平高的階段。而學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生們則需要彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，他們時(shí)常不能很好的跟上教師的上課節(jié)奏，所以教師就可以給他們提供一些提高自己基礎(chǔ)的微課。當(dāng)各個(gè)等級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)完后，他們都會(huì)有和自己一個(gè)等級(jí)的同學(xué)，遇到問(wèn)題時(shí)也就能夠相互討論，與此同時(shí)他們也會(huì)相互暗自較量，也就能夠起到相互督促微課的學(xué)習(xí)的作用。

三、將微課用在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段

在開(kāi)始每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，如果學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)到的知識(shí)都有一定程度上的了解，那么就可以很大程度上的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。在開(kāi)始上下一節(jié)課之前，教師就可以給學(xué)生發(fā)放一個(gè)微視頻，這個(gè)微視頻的主要內(nèi)容就是預(yù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們觀看后就會(huì)明白一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。但是教師并不能夠確定學(xué)生是否真正用心去觀看了微視頻，所以數(shù)學(xué)教師就要在開(kāi)課前幾分鐘給學(xué)生發(fā)放一張?jiān)嚲恚绻麑W(xué)生認(rèn)真觀看了微視頻，他們自然而然地就能夠解決問(wèn)題，但是如果沒(méi)有，那么就很難完成。通過(guò)這樣的方式能夠避免有一些學(xué)生隨便應(yīng)付教師，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生起到一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的督促作用。

期末的時(shí)候就是檢測(cè)學(xué)生的時(shí)候，但是有一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很努力，但是就是考不出想要的結(jié)果，究其原因很有可能是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)。而到期末時(shí)，教師給學(xué)生們復(fù)習(xí)的節(jié)奏一般都很快，并且還會(huì)增加一些其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就有可能跟不上。為了解決這些問(wèn)題，教師可以在平時(shí)就搜集好一些微視頻，當(dāng)臨近期末時(shí)，就給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主去觀看這些微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)微課的意見(jiàn)

微課的利用并不是教師一個(gè)人的事，而是教師和學(xué)生共同的事，所以當(dāng)在使用微視頻時(shí)，教師還需要詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，然后教師再對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行分析，如果有可以采納的地方，那么就可以積極的實(shí)踐。很多時(shí)候教師并不能夠真正的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，只是從數(shù)學(xué)成績(jī)上去分析，而這是片面的，所以教師在給學(xué)生安排微課進(jìn)行學(xué)習(xí)后，要回收學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們認(rèn)為這樣的微課內(nèi)容難度大不大，還是適中或者是太簡(jiǎn)單。如果太簡(jiǎn)單，那么教師就要適當(dāng)增加難度，而如果難度太大，教師可以適當(dāng)降低難度。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)也很可能遇到一些問(wèn)題，例如有一些學(xué)生自制力不好，在觀看微視頻時(shí)搗亂，那么其他學(xué)生就不能很好的學(xué)習(xí)，這就需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度等等?？傊⒄n教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的意見(jiàn)和感受，然后進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

微課教學(xué)的使用給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的啟發(fā)，同時(shí)也大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師還能夠利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次授課，學(xué)生們也能夠因此而受到很大的益處。但是，在微課的使用當(dāng)中仍然存在著很多問(wèn)題，教師們?cè)谑褂梦⒄n教學(xué)時(shí)就要注意避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。所以初中數(shù)學(xué)教師們要在使用微課的過(guò)程中相互交流探討，防止一些數(shù)學(xué)教師走彎路，而給學(xué)生帶來(lái)不好的影響?？傊谑褂梦⒄n的過(guò)程中需要不斷總結(jié)和創(chuàng)新。