汪衛(wèi)群

【摘? ? 要】小學(xué)教育是學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時期，這就好比跑步的起跑線。在小學(xué)學(xué)習(xí)的時候有一個好的開端，就能讓學(xué)生贏在起跑線上。小學(xué)語文學(xué)習(xí)同樣如此，學(xué)生有一個好的基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中拔得頭籌。學(xué)好語文不僅僅是在課堂上，課外閱讀也是十分重要的。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 小學(xué)語文? 教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.125

語文是一門基礎(chǔ)類學(xué)科，學(xué)生不能是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)。在日常生活中，個人談吐舉止中也和語文有關(guān)系，語文可以體現(xiàn)一個人的人文修養(yǎng)，也可以展現(xiàn)個人魅力。學(xué)好語文并不是一朝一夕的功夫，而是慢慢積累的一個過程。學(xué)生僅僅靠在學(xué)校開設(shè)的語文課就想取得一個很好的效果這是幾乎不可能的。所以需要學(xué)生們在課外增加自己的閱讀量，來充實自己的語文知識。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，在已有知識的幫助下，課外閱讀會幫助學(xué)生開闊視野。如果學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上所講的那么一點知識來學(xué)好語文是不可能的。

一、課外閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面

學(xué)生在課堂上接受的語文教育知識是基礎(chǔ)的、片面的。學(xué)生要想進(jìn)一步提高語文的基本素養(yǎng)必須養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。相關(guān)資料表明，教師在提高學(xué)生閱讀能力和理解能力上的重要方法是鼓勵學(xué)生多開展一些課外閱讀方面的活動，學(xué)生的聽說讀寫能力也能夠在閱讀中得以提升。教師可以給學(xué)生介紹一些自己讀過的，或是認(rèn)為對學(xué)生有幫助的書籍，讓學(xué)生在課余時間去閱讀。如;四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等，這些都是教師上課的時候沒有講過的，但是卻出現(xiàn)在初中的考試大綱里面，這就足以體現(xiàn)課外閱讀的必要性。如果僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識，學(xué)生可能連考試都應(yīng)付不了。所以語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是局限在課堂之內(nèi)，課堂外也是拓展學(xué)生知識面的一個好方式。考試大綱里面要求學(xué)生有海量的知識，而這海量的知識就和學(xué)生認(rèn)真自覺的進(jìn)行課外閱讀息息相關(guān)。學(xué)生有了很大的知識儲備，在以后的語文考試中，面對各種各樣的題目，就能夠從容面對。這也是當(dāng)代語文教育所面臨瓶頸，每次語文測試都是在一個固定分?jǐn)?shù)范圍波動，相比其他科目比較穩(wěn)定，但是也沒有提升的趨勢。就這個情況而言，我認(rèn)為就是學(xué)生日常積累不夠，導(dǎo)致學(xué)生的知識水平局限化，很難在短時間提升，但是要是長久的堅持閱讀，語文成績會有一個質(zhì)的飛躍。

二、課外閱讀可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說：“興趣是最好的教師”，一個人要有了興趣才能更好地去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自覺自愿地去學(xué)習(xí)，比他們被迫被動地去學(xué)習(xí)效率高上幾倍甚至幾十倍。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)本來就是枯燥的無味的，學(xué)生每天面對一堆試卷，反反復(fù)復(fù)的去做，沒有一點生氣。反倒是課外閱讀可以讓他們走出這個固定的思維圈，跟隨作者的思路一起遨游，就好像自己經(jīng)歷了一番奇妙的旅程。課外閱讀一方面積累了學(xué)生們的知識增長了見識;另一方面，又能夠讓學(xué)生們對語文有更深的理解與感悟。但是這種課外閱讀也應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的年齡來選擇書籍，作為一名小學(xué)教師，最應(yīng)該注意的是不同年齡階段的學(xué)生和不同性格的學(xué)生面對的選擇不一樣，正所謂因材施教，對癥下藥。不同的人對書籍有不同的喜好，比如一些活潑好動的學(xué)生，可能更偏向于喜歡水滸傳里面的英雄好漢的英雄事跡，他們讀起來更是滿腔熱血。溫故而知新，這也就是為什么我們要反復(fù)讀一本書。每個人每個階段的經(jīng)歷不同，所以帶著自己的經(jīng)歷讀出來的感受也就有差別。多閱讀課外書籍可以有效的提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。

三、良好的課外閱讀習(xí)慣對學(xué)生的寫作能力有幫助

學(xué)生的寫作能力是閱讀能力的一個直觀反應(yīng)，有一個好的課外閱讀習(xí)慣在寫作上面更容易得心應(yīng)手。學(xué)生要多閱讀才能積累更多的好詞好句，學(xué)會更多的寫作方法，也可以增強學(xué)生們的語文語感。語感是一個很模糊的概念，它看不見摸不著，不管教師上課怎么講都不及自己課下閱讀書籍提升的明顯。在閱讀的過程中，學(xué)生需要形成好的閱讀方法，例如對好詞好句做個摘抄，對用法精妙的修辭手法做個標(biāo)記，這些就是學(xué)生讀這本書所收獲的，不能夠讀完一本書，腦袋里面模模糊糊的，這樣的閱讀是低效率的，不可取的。小學(xué)的寫作題要求學(xué)生有很強的邏輯思維，對一件事情的敘述的思路要清晰。大部分學(xué)生能做到敘述這件事情，但是要想分?jǐn)?shù)有提升，還得在寫作技巧上面下功夫，寫作技巧包括：文章運用的修辭手法，表達(dá)方式，寫作方式等。這些就是學(xué)生在寫作中的亮點。就比如說“你的臉紅的像一個蘋果”這么一個簡單的句式，就隱藏了一種修辭。而不是普普通通的敘述“你紅紅的臉”。運用修辭手法的目的是讓句子更生動形象，讓讀者感受到作者筆下的意境。毫無疑問，這些和學(xué)生日常的閱讀習(xí)慣是分不開的。

四、課外閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

課外閱讀是語文課堂的延伸，教師不能參與到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)中，這就要求學(xué)生要有嚴(yán)格的自律精神。自己對一本書應(yīng)該如何去閱讀，應(yīng)該用什么方法閱讀，應(yīng)該抽多少時間閱讀，都是由學(xué)生自己決定的，這種自學(xué)的能力在以后的大學(xué)生活中很是常見。教師不可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)面面俱到，教師也有自己的教學(xué)任務(wù)，最多能在讀物上給予建議?，F(xiàn)代化教育是學(xué)生占主導(dǎo)地位，教師是引路人?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式也應(yīng)該偏向這個方向發(fā)展。教師在上課的時候提出幾個問題，然后安排學(xué)生對課文自主閱讀，在閱讀后來回答這幾個問題，帶有目的性的閱讀比自己盲目的閱讀更有效。這幾個問題就好比幾個線索，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)路上的正確方向。一旦學(xué)生找到這幾個答案，就表示學(xué)生對這篇課文有了一個整體的了解。形成一個“有疑問——無疑問”的閉鎖環(huán)。學(xué)生們的自主閱讀實際上就是一個解決問題的過程。他們課外閱讀的時候也應(yīng)該有這種帶有目的性的訓(xùn)練，才不至于在整本書中找不到方向，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。自學(xué)能力是持久戰(zhàn)，不要想一步登天，畢竟成功沒有捷徑。課外閱讀是一個平臺，給了有自律能力的學(xué)生更了解世界、通曉古今的機(jī)會。學(xué)生應(yīng)該把握好自己的時間，適時的進(jìn)行課外閱讀提高寫作能力。與此同時，也應(yīng)該注意自己的閱讀方法，在閱讀的道路上少走彎路。

綜上所述，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做一個有內(nèi)涵的人，應(yīng)該讓學(xué)生從課外閱讀做起，這是提升他們自己的最佳方式。但是對于小學(xué)生而言，他們應(yīng)該把握好自己的時間，不耽誤課堂上我們對知識的講解?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”只有多讀書才能充實自己的大腦，對名著反復(fù)的閱讀，有這種書讀百遍的精神，才能在以后的日常生活中有“其義自見”的效果。