田兵洪

【摘? ? 要】情景教學(xué)的方法主張化抽象為具體，高中生物的很多知識，與學(xué)生的生活有很大的距離，學(xué)生的陌生程度也比較高，所以采用這樣的方式，讓生物的知識與學(xué)生的距離拉近，使學(xué)生加深對于知識的理解，對于知識的運用程度也得到極大的提高。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 情景教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.119

高中生物是理科綜合中一門重要的課程，生物中有很多知識要點需要學(xué)生記背，所以生物的學(xué)習(xí)不但要求學(xué)生記得，也要理解。不少學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)感到非常糾結(jié)，他們在學(xué)習(xí)生物的時候，常常陷入學(xué)習(xí)的怪圈之中，也就是想學(xué)好但是卻學(xué)不好，認(rèn)為自己學(xué)會了，但是實際上卻沒有學(xué)會知識。在生物的考試中，很多知識都是學(xué)生比較熟悉的知識要點，但是還是有些學(xué)生老是遇到同樣的知識點重復(fù)出現(xiàn)錯誤，造成這種問題的原因就在于學(xué)生只是對知識理解到皮毛含義，對于知識要點的具體內(nèi)容不是很清楚。所以教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生注重內(nèi)容上的理解，讓學(xué)生對于知識要點處于清晰的認(rèn)識。案例教學(xué)法是在理科教學(xué)中普遍運行的方法，教師通過基本的課外補(bǔ)充內(nèi)容與考試中比較經(jīng)典的例題讓學(xué)生對知識要點形成更好的理解，以此把每種知識提升到運用的層面上。在高中生物的考察中，題型的變化為生物的考試增加了不少難度，但是一切的變化都是基于基本的知識上面的，所以只要把基本知識掌握的全面了，那么不管考試題型怎么變，也只是形式上的變化，本質(zhì)上卻沒有多少變化，所以現(xiàn)在的教學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生去體會這種本質(zhì)上的學(xué)科屬性。

一、用生活實例講解內(nèi)容

生物的很多知識，其實都是貼近學(xué)生的生活之中的，比如說學(xué)習(xí)細(xì)胞這個內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這個模塊之前，學(xué)生基本上天天都會接觸到許多動物、植物，但是他們卻沒有機(jī)會去體會我們身邊的物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成的。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀到微觀去看待這個世界，在另一種視覺效果之下去理解這個世界，體會這個世界。

在課堂上，為了增強(qiáng)學(xué)生與生物這門課程的距離感，可以用生活之中的小事，通過舉例去講解一些內(nèi)容，這既是對生物知識的一種擴(kuò)展，也在某種意義上讓學(xué)生養(yǎng)成探究知識的本領(lǐng)，還會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情程度。生物的很多知識其實都是學(xué)生在生活中就體會到的，但是卻理解的不是很深入，有些小實驗學(xué)生在家里也會見到。

比如說制作泡菜，觀察酵母菌這個實驗，基本上是學(xué)生每家每戶都會發(fā)生的。學(xué)生在平時經(jīng)常吃到泡菜，也知道基本的泡菜制作過程，但是讓他們說出來泡菜為什么會變酸，而制作的時候為什么要加鹽，如果沒有學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，學(xué)生是很難說出正確答案的。生物是一門探究生命的學(xué)科，從微觀到宏觀對生命的各個方面進(jìn)行理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中同樣也要擁有這種探究物質(zhì)本質(zhì)屬性的精神，對于每個知識都有盡力全面地進(jìn)行理解。教師在講課的時候，適當(dāng)增加一些課外補(bǔ)充的內(nèi)容和描述性的語言，豐富了課堂內(nèi)容的同時還可以讓書本上的知識要點更加形象生動，學(xué)生自然在理解的時候，對于知識本身就會理解的更為清晰明了。還有，這樣的方式也會增加學(xué)生對于知識的質(zhì)疑程度，提高學(xué)生對每種知識的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，所以對于學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)專注度也會大幅度增長。

二、通過例子探究內(nèi)容

在生物的學(xué)習(xí)中，理解知識的根源很重要，而這種探究的能力不僅僅限于生物的學(xué)習(xí)之中，在各門理科性知識的學(xué)習(xí)中，都是很重要的一種能力。高中生物的講解，始終離不開高考的內(nèi)容，教師在講解每個單元的時候，也可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上增加高考的題目，讓學(xué)生進(jìn)行知識的運用訓(xùn)練，以此提高對知識的鞏固和分析，還可以在一定程度上對知識全面地運用，增強(qiáng)考試技能。

高中生物中最難的一個板塊就是遺傳題，課本上對于遺傳部分的知識講解是很少的，基本上就是簡單的講解一些孟德爾的豌豆實驗，讓學(xué)生理解一下分離定律和自由組合定理，這些只是基本的知識內(nèi)容，但不足以支撐學(xué)生做對每一道遺傳題。遺傳題的難度，最根本在于學(xué)生是否擁有分析能力，而分析能力需要學(xué)生通過對不同的例題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練才能得到。所以教師在課堂上，要盡量在學(xué)生理解清楚基本的知識之后，對這些知識進(jìn)行例題的運用，帶領(lǐng)學(xué)生一起去思考這種分析問題的過程，熟悉并掌握基本的考試方法。這種例題輔助的形式，也是屬于情景教學(xué)法的一種，而且在高中這個階段運用是相當(dāng)廣泛的，因為在高中這個時期，最根本的問題還是要提高學(xué)生的考試能力，提高學(xué)生高考分?jǐn)?shù)，所以這種直擊考點考題的做法，是對學(xué)生成績的提高具有較好效果的一種方法。在教師講解新課的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，多多在課堂上補(bǔ)充例題，用題型的形式去支撐學(xué)生學(xué)到的知識，讓知識要點變得更加豐富。

三、構(gòu)建知識之間的聯(lián)系

情景教學(xué)法最大的特點就是構(gòu)建起基本的情景，這種情景如果得到升華，就會發(fā)生質(zhì)的變化，就像電影一樣，每一段精彩的電影片段的集合就是一部完美的電影作品，生物每個板塊的學(xué)習(xí)，也就是組成生物學(xué)習(xí)之中的一個片段，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的重要組成部分之一。情景教學(xué)的方式，還可以把每個知識點聯(lián)系起來，讓學(xué)生在思維上構(gòu)成學(xué)習(xí)思路。高中生物的知識很多，這也就是說為什么有人把生物稱為理科中的文科的道理。在生物的學(xué)習(xí)過程中，知識點記憶始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，最好的解決辦法就是把每個板塊學(xué)好，然后在頭腦里構(gòu)建出思維網(wǎng)絡(luò)，把知識點聯(lián)系起來。情景教學(xué)的方法讓學(xué)生在頭腦中更容易形成這種思維的網(wǎng)狀脈絡(luò)，極大地讓學(xué)生增強(qiáng)了對知識的體會。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行配合，在課堂開始的時候，對以前所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)性的回顧，然后在課堂結(jié)束之前，再對每天學(xué)習(xí)的要點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣的過程就把課堂分成多個方面，學(xué)生在頭腦里也會更容易總結(jié)起自己的薄弱環(huán)節(jié)。在生物的學(xué)習(xí)中，細(xì)節(jié)決定成敗，考試中最容易出錯的相對來說不是那些難點、重點，反而是那些經(jīng)常被提及的細(xì)節(jié)地方，教師運用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生把細(xì)節(jié)的知識融入于板塊之中進(jìn)行記憶，而不是獨立出來，這樣知識點之間形成相互作用就會不容易遺忘了。

四、結(jié)束語

情景教學(xué)法以情景的展開為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解每種知識的時候，對知識的理解形成一定的畫面感，這種畫面感幫助學(xué)生把知識串聯(lián)起來，找到前后的聯(lián)系，理解知識要點的來龍去脈，這樣學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)也不會只是停留在記憶層面上了。