彭成明

【摘? ? 要】在小學語文教學中，提高學生自主閱讀能力是不可忽視的重要問題。作為小學語文教育重要組成部分，閱讀能力的高低決定著語文能力的強弱，甚至在一定程度上反映了對相關(guān)技能的掌握程度。筆者根據(jù)自己的實際教學經(jīng)驗，闡述了小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，并從五個方面進行方法探索。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀? 小學語文教學? 能力培養(yǎng)? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.065

社會在不斷地發(fā)展，對于人才要求也在逐漸地增高，而必須掌握的技術(shù)能力之一就是閱讀能力。因此，教師應該將小學生閱讀的能力進行有效地培養(yǎng)，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）理解和鞏固課上所學知識

培養(yǎng)學生的閱讀能力，有助于加深對課上所學的語文基礎(chǔ)知識的理解。小學生對知識的理解建立在認讀文字的基礎(chǔ)之上，教師根據(jù)知識儲備，將課上學到的文字、詞語等內(nèi)容進行概括、分析，才能讓學生理解其中的含義，達到鞏固知識的目的。在小學語文教學中，教師對學生理解力的訓練，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

（二）提高語文表達能力

培養(yǎng)學生的閱讀能力，有利于提高語文表達能力。在小學語文教學過程中，有能力的語文老師會抓住每一個機會，讓學生在課堂上用自己的語言對相關(guān)的詞語、句子進行解釋，概括相關(guān)文章或段落的大意，或者采取課堂討論的教學方式讓學生在課堂上自由地、充分地表達自己思考的結(jié)果。只有學生具備良好的閱讀能力，才能在課堂上完成老師的要求，再通過語言表達將自己的認識有條理地展示出來。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略

（一）激發(fā)自主閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是掌握一切知識的原動力。培養(yǎng)小學生自主閱讀的興趣可以從以下方面入手。首先，應該充分考慮學生的身心發(fā)展特點，積極調(diào)動學生的各種感官，開展適合學生的活動。其次，教師要對學生進行深入了解，可以通過問卷調(diào)查、訪談交流等形式，全面把握學生的閱讀情況，對學生因材施教。如對于學習習慣較好的學生，我們可以采取鼓勵的方式，幫助其形成良好的自主閱讀習慣;而對于一些后進生，我們要幫助他們克服對閱讀的恐懼，給他們進行適當?shù)闹笇В约ぐl(fā)他們的閱讀興趣。再次，要讓學生在自主閱讀中多進行思考，如可以讓學生思考故事的主要內(nèi)容、故事發(fā)生的前因后果、為什么主人公要這么做等。用任務(wù)引導自主閱讀，學生才能有閱讀的興趣。最后，可以樹立榜樣。教師通過樹立“自主閱讀小明星”的方式形成示范效應，利用榜樣的作用，使學生獲得附屬內(nèi)驅(qū)力，從而提高閱讀興趣。

（二）教會學生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

教師在進行小學語文教學的課堂中，既要對學生的閱讀知識進行教授，又要注重學生閱讀方法的教授，將學生良好的閱讀習慣培養(yǎng)起來。學生掌握閱讀的方法后，在課余的時間，可以將雜志和報刊等進行自主閱讀，將閱讀課文中心的思想盡快地掌握，理解課文中的內(nèi)涵。學生的引導者就是教師，在小學語文的課堂教學中，必須要將閱讀的方法浸透進去，讓學生將一些關(guān)鍵詞和句找出來，在進行閱讀當中，教師還可以讓學生將具有啟發(fā)性及優(yōu)美的句子摘錄下來，不斷地進行研究和分析，將作者寫作的思想感情進行深入地體會，教師還應該對學生閱讀后的感受進行鼓勵，致使學生理解課文能夠加深，還能夠提升學生本身表達的能力。例如，學習《病房里的故事》時，對于吉姆窗外的描述，教師可以讓學生用筆標出來，再從吉姆的描述中，分析吉姆是個什么人？對于人物的心理，教師可以幫助和引導學生進行推測，從窗外一些景象的描繪，可以看樂觀而具有向往的人。

（三）充分發(fā)揮教師的引導作用

新課程改革提倡全面提升學生的綜合素質(zhì)，尊重學生的課堂主體地位。教師作為課堂教學的引導者，應充分發(fā)揮引導者的作用，組織和指導學習活動有序開展。經(jīng)過對小學語文閱讀教學的不斷完善和創(chuàng)新，廣大教師已經(jīng)充分認識到自主學習模式在閱讀教學中所起到的突出作用，教學時注重師生角色的轉(zhuǎn)換，對于其中存在的問題提供引導，并設(shè)計不同的教學活動有針對性地進行訓練，幫助學生形成了良好的閱讀能力。

（四）抓住課文的重點，引導學生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

每一篇課文都有重點之處，都能夠通過幾組詞或者一段話，將課文的中心思想表達出來，使學生閱讀的欲望調(diào)動起來。因此，在小學的語文教學過程中，教師應該將課文的重點抓住，用來引導和幫助學生閱讀，學生在進行課文的閱讀時，將有關(guān)的句子和詞語找到，使學生對課文的理解得到有效的幫助，從而將小學生的理解閱讀能力得到有效的培養(yǎng)。例如，學習《家鄉(xiāng)的橋》時，對于課文家鄉(xiāng)漂亮橋描寫所用的詞和句子，教師應該講課以前，讓學生先找出來，再讓學生閱讀課文，學生找出詞和句子以后，教師給學生再出另一道題，讓學生進行考慮，課文對橋描寫的詞和句子有什么特點，學生會對課文認真地閱讀，將課文的中心思想進行認真地探討，然后，對于學生的解答，教師給予講解，致使學生能夠更好掌握橋的特色。

（五）營造寬松的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動學生閱讀的積極性。比如教師可以收集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的報紙，供學生集體閱讀，并讓學生說出自己的見解。最重要的是營造良好的讀書氛圍，用各種方法調(diào)動學生的感官，讓學生有身臨其境的感覺。比如在教學《十里長街送總理》這篇課文時，教師可以開展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”。教師要求學生飽含深情地對文中的感人片段進行大聲朗誦，使學生感受到總理離去的悲痛之情。拓展一些當時的故事，加深學生的理解。

總之，在小學語文教學中實施自主探究式閱讀學習，可以有效地保證語文教學工作的有序開展，提升小學語文的教學質(zhì)量和效率。同時，小學語文自主探究性閱讀方式還可以提升學生的人文素養(yǎng)。作為一名小學語文教師，我們要立足學生實際情況，不斷積累教學經(jīng)驗，努力提高學生的積極性，培養(yǎng)學生語文閱讀自主探究能力，使學生真正愛上語文，真正成為學習的主人，進而推動小學語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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