鄧代君

【摘? ? 要】小學數(shù)學是一門重要的學科，它讓學生學會從數(shù)學的角度思考問題，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有不可替代的作用。新課改對數(shù)學課程、數(shù)學教材、課堂教學等提出了新的要求。可以說，教師課堂教學行為的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心環(huán)節(jié)，直接關乎到學生的學習狀況。那么，如何去改善小學數(shù)學教師的課堂教學行為呢，本文將圍繞此問題進行研究與探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 課堂教學? 行為

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.030

課堂教學行為指的是教師教的行為即狹義層面對教學行為的理解，指教師在課堂教學過程中，將自己的教學理念、教學智慧、教學技能外化所表現(xiàn)出來的可觀測的操作方式。根據(jù)小學數(shù)學學科的特點以及已有的對教師課堂教學行為的研究，本研究主要從課堂教學時間安排和教學內(nèi)容提煉兩個方面進行探討。

一、時間安排一合理規(guī)劃，高效利用

教學活動是有計劃有目的的活動，合理的時間規(guī)劃能避免課堂時間浪費與流失，是高效利用課堂時間的前提。課堂教學中，教師應該有明確的時間意識，合理地安排教學時間，實現(xiàn)課堂時間的高效利用。

首先，教師應該具有較強的時間意識，合理的掌控教學時間。教師要將時間概念納入自我意識結(jié)構(gòu)之中，養(yǎng)成一種時間觀念?？梢哉f，教師的這種時間意識是合理安排與利用課堂時間的前提條件。

其次，教師要對課堂時間進行提前預設，合理安排與規(guī)劃。合理時間計劃與時間管理對于保障教學效果起著至關重要的作用。教學背景的不同，需要教師能針對具體的教學情況進行合理的時間規(guī)劃，做出不同的時間安排。但不管如何規(guī)劃與設置，學生是學習的主體，學生的主體性應該受到重視，課堂中留給學生獨立思考和合作探究的時間應該足夠充分。通常情況下，小學課堂一般在40分鐘左右，課堂導入時間一般控制在3-5分鐘內(nèi)最為合適。教師的講解時間應該控制在10分鐘左右，更多的時間應該留給學生進行思考、交流、展示和練習，用于學生活動的時間應該安排在20分鐘左右較為適宜，剩下5分鐘左右的時間應該用于課堂總結(jié)。教師對時間的規(guī)劃應該細致具體，落實到每一個具體的教學環(huán)節(jié)。

最后，教師還應該增強課堂的掌控能力。課堂是生成性的課堂，固定不變，一切盡在教師預設和掌控之中的課堂幾乎不存在，再完美的計劃在實際的課堂運行中也會出現(xiàn)一定的偏差，這就需要教師應該具備一定的課堂掌控能力，能適時對課堂的時間進行宏觀把控，使教學環(huán)節(jié)控制在合理的時間內(nèi)。課堂掌控能力是教師專業(yè)能力之一，受教師的教學經(jīng)驗、教師的專業(yè)水平以及課堂環(huán)境等多種因素的影響。提高教師的課堂掌控能力，教師既要加強自身理論知識的學習，同時更要重視自身實踐經(jīng)驗的積累。

二、認真鉆研教學內(nèi)容，有效開發(fā)

教材凝聚著教材編寫組專家們的智慧，是重要的教學資源。新教材編寫更加符合學生的心理發(fā)展規(guī)律與認知特點，同時對教師提出了更大的挑戰(zhàn)與要求，靈活化和“淺顯化”的教材內(nèi)容，需要教師對教材進行認真的鉆研與探討，才能理性地把握教材，找準要點，促進教學目標的達成?，F(xiàn)在教材一個很明顯的特點就是條條框框式的結(jié)論明顯減少了，一道例題或是一道練習題后留給教師挖掘的空間很大，教師對教材的開發(fā)與挖掘程度在很大程度上也決定著學生掌握知識的多少，對學生的學習有很大的影響。

首先，要深入挖掘教材例題呈現(xiàn)的知識要點。教師要對教材案例所呈現(xiàn)出來的具體知識點有明確的把握，比如，課本內(nèi)容章節(jié)所涉及的內(nèi)容是除法的運算，那么教師就要清楚小學階段的除法具體包含哪些知識點，具體到學段應該學習哪些內(nèi)容，如果是有余數(shù)的除法，那案例呈現(xiàn)的是三位數(shù)除一位數(shù)的除法還是兩位數(shù)除一位數(shù)？商是一位數(shù)的除法還是商是兩位數(shù)的除法？通過案例學生應該掌握哪些知識，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容應該定位在哪？等等一系列的問題，需要教師熟知，能夠?qū)⑾嚓P知識點串聯(lián)起來。教師既要能從學生己有的知識經(jīng)驗出發(fā)，找準聯(lián)結(jié)點，引出新知識，也要能兼顧學生后續(xù)的學習，為學生后面知識的學習打下良好的基礎。再比如學習比例時，比例與除法、分數(shù)的相同與不同之處等一系列知識點都需要教師將這些知識串聯(lián)起立，融會貫通。對教材例題的挖掘程度直接關系到教師課堂教學目標的實現(xiàn)程度。

其次，要深入挖掘課后習題隱含的知識信息。新教材為學生提供了大量的不同層次和不同類型的課后習題，這些課后練習蘊含了許多有價值的數(shù)學信息，對學生的學習有重要意義。通過觀察發(fā)現(xiàn)大部分教師僅僅把這些習題當作檢查與鞏固學生學習的一種手段，僅僅停留在檢查結(jié)果和核對答案的層面，缺少進一步的挖掘，缺少更合理的開發(fā)與應用。有些課后練習無論是情境的創(chuàng)設還是問題的設置都有很好的使用價值，教師甚至可以拿來當作新課的例題進行引入與講解，靈活運用，充分利用課后習題的使用價值。

最后，有效利用教科書的課外延伸知識。小學數(shù)學教材中“你知道嗎？”這個模塊，呈現(xiàn)了大量的課外延伸知識。這些知識有的是以數(shù)學問題的形式呈現(xiàn)的，有的則是以介紹知識由來的形式呈現(xiàn)的。以問題或是原理形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，一般都是緊密聯(lián)系新課內(nèi)容，同時又與生活實際密切相關的知識，這一部分知識不在考試范圍之內(nèi)，沒有對學生提出統(tǒng)一的要求，不要求全班同學都全部掌握，但這些內(nèi)容對于訓練學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，擴充數(shù)學知識有重要的價值。

有些介紹性的知識向?qū)W生介紹了許多我國有名的數(shù)學家，如果加以利用，對激發(fā)學生的愛國熱情，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)有著不可忽視的作用。對于數(shù)學教材中的這一部分內(nèi)容，教師應該有效進行利用。

總之，有關小學數(shù)學教師課堂教學行為的問題仍有許多值得探究的地方。比如，對小學數(shù)學四大教學內(nèi)容，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計、綜合與實踐，到底教師采用哪種具體的課堂教學行為更加有效，對不同的教學內(nèi)容教師應該如何更好的把握，等等一系列問題仍需要我們?nèi)ヌ剿髋c研究。

參考文獻

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