馬亮

【摘? ? 要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人民對于教育事業(yè)的要求也就越來越高，新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育也隨之產(chǎn)生了變化，我們在教學(xué)中需要將學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)起來，這就需要我們將數(shù)學(xué)語言的意義和作用貫徹給孩子們，保證他們能夠順利的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。所以我們在以后的工作中，就需要開發(fā)出新的行之有效的方式方法，從而推動數(shù)學(xué)語言的教學(xué)水平不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)策略? 數(shù)學(xué)語言

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.016

無論是哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都不是口語化語言所能表達(dá)清楚的，數(shù)學(xué)語言在教學(xué)中扮演著非常重要的角色，所以說我們想要讓孩子們更好的理解數(shù)學(xué)，就需要將數(shù)學(xué)語言的意義完整的傳達(dá)給孩子們，讓他們能夠聽懂?dāng)?shù)學(xué)語言，在此基礎(chǔ)上才能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

一、在數(shù)學(xué)閱讀中應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言作為一個(gè)具有一定專業(yè)性的語言體系，具有非常強(qiáng)的概括性，比較難以理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，扮演著非常重要的角色，能夠精準(zhǔn)、快速的描述出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。最為典型的數(shù)學(xué)語言就是各種各樣的數(shù)學(xué)符號，數(shù)學(xué)符號是人為規(guī)定出來的，非常抽象，對于小學(xué)生來說很難理解，所以我們就需要進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)法，讓孩子們在閱讀教學(xué)中理解這些符號和專業(yè)語言的含義。如果學(xué)生難以理解那些深奧的文字的意義，也就很難記住數(shù)學(xué)書中比較簡略比較具有概括性的數(shù)學(xué)概念，在做題的時(shí)候，也不容易讀懂題意，這就導(dǎo)致了孩子們應(yīng)用題型錯(cuò)誤率非常高。數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)，能夠有效提升孩子們對于數(shù)學(xué)語言的理解和認(rèn)識，這樣在接觸數(shù)學(xué)題目以及數(shù)學(xué)符號和定義的時(shí)候，孩子們就不至于手忙腳亂，而是能夠以平常心去對待和學(xué)習(xí)，這能夠大大提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、在數(shù)學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)

課堂上能否實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動，是決定本節(jié)課教學(xué)成敗的重要因素，而能否完成一次有效的互動，又取決于學(xué)生們能不能正確的將自己的想法表達(dá)出來，如果一道題學(xué)生明明可以做出來，但是回答起來卻很困難，就證明孩子對于數(shù)學(xué)中的語言體系還不是很了解，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們就需要開發(fā)出一些高效、方便的方式將問題解決掉。第一，我們可以以身作則，在課堂上時(shí)刻注意自己的用語規(guī)范，讓孩子們對于這些數(shù)學(xué)語言進(jìn)行模仿，在不知不覺中記住這些語言該如何運(yùn)用，潛移默化的影響著孩子們的表達(dá)能力。第二，孩子們都喜歡鼓勵(lì)而不是責(zé)備，了解了這一點(diǎn)以后，我們就能夠很輕松的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了。如果學(xué)生的用語非常正確的話，我們可以對其進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕是一句夸獎，對孩子來說也是莫大的動力。另外，溝通是互相了解的橋梁，只有加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，才能使枯燥單調(diào)的課堂變成雙向互動化的課堂，讓學(xué)生在與教師的溝通中，獲取到更多標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)語言[1]。

三、教師有效應(yīng)用數(shù)學(xué)語言

我們在今后的工作過程中，要時(shí)刻做到以身作則。教師的語言規(guī)范對于學(xué)生來說是非常重要的，在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)生們會對教師進(jìn)行無意識的模仿，如果教師能夠運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行授課，孩子們也會在其后進(jìn)行模仿，從而便于孩子們能夠理解數(shù)學(xué)語言，也能夠促使他們在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)。舉個(gè)例子來說，在講授到以字母表示點(diǎn)這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，許多老師自己也分不清α和β的讀音，在課上就根據(jù)自己的印象和臨場發(fā)揮進(jìn)行發(fā)音，至于H這個(gè)字母的讀音更是十個(gè)老師八個(gè)讀音，在這種教師都不知道正確答案的情況下，如何能夠培養(yǎng)出發(fā)音正確的學(xué)生呢？數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科比其他的學(xué)科更為精確，所以我們在教學(xué)過程中絕對不能想當(dāng)然，絕對不能糊弄了事。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段的課程中是最難的一個(gè)，難以理解難以思考，即使大量的訓(xùn)練也很難積累出必勝的經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們教師在教學(xué)的過程中，要由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的進(jìn)行知識的傳授，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提上一個(gè)新的臺階。比如說，在實(shí)際教學(xué)中，課本上的安排是由三角形到多邊形這樣的教學(xué)順序，但是有很多教師急于求成，常常把三角形和長方形等圖形混雜在同一節(jié)課上講授，學(xué)生還沒有理解什么是三角形，對于三角形的定理和公式還沒記住，立刻就要接受更為復(fù)雜的長方形，這不但達(dá)不到教師希望的快速學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更會對于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟方面產(chǎn)生巨大的阻礙[2]。

四、設(shè)置情境鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力

為了不斷得提升教學(xué)效果，我們在今后的工作中可以采取設(shè)置數(shù)學(xué)情境的方法，讓孩子們通過一定的情境導(dǎo)入，將情景中涉及到的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)透徹。我們可以通過設(shè)置形象化的情景，來提升孩子們對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。而想要設(shè)計(jì)出一個(gè)形象生動的情景，準(zhǔn)備豐富的語言描述就必不可少，然而數(shù)學(xué)中我們以往用到的語言主要都是一些非常抽象的理論或者是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的詞語。而提到生動形象，大家似乎都很難把數(shù)學(xué)語言和這兩個(gè)詞相聯(lián)系，但其實(shí)上，如果我們用心的去探索發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)語言其實(shí)具有非常強(qiáng)的應(yīng)用性。我們教師應(yīng)該對這些生動形象的語言加以利用，讓孩子們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改善他們對于數(shù)學(xué)知識的畏難情緒，從而提升小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)水平[3]。

五、結(jié)語

隨著教育改革的不斷深化，理論知識已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，如何培養(yǎng)孩子們的各種能力，如何培養(yǎng)出多層次、全方位的人才，如何推動素質(zhì)教育的發(fā)展，這都是擺在我們教師面前的非常重要的問題。而數(shù)學(xué)語言作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，所以我們在實(shí)際的教學(xué)中，要不斷開發(fā)新的教學(xué)方法，讓孩子們能夠更好的領(lǐng)會到數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵和精髓，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而培養(yǎng)出一批又一批具有全面素養(yǎng)的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王欣煥.在教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)[J].吉林教育.2015（22）：123-124.

[2]全雪萍.利用課堂主陣地，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力[J].吉林教育.2015（10）：77.

[3]蔣建春.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的策略[J].考試與評價(jià).2015（03）：101-102.