楊克

【摘? ? 要】技校學生的實踐能力養(yǎng)成以及把相對應所掌握的數(shù)學知識應用到實踐當中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識，塑造正確的情感價值觀，是技工院校工作的重中之重，那么如何在我們的數(shù)學教學中體現(xiàn)這一教學成果，就是技工院校數(shù)學教師要探索和學習的。

【關鍵詞】數(shù)學教學? 創(chuàng)新能力? 實踐操作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.075

數(shù)學來自于生活實踐，數(shù)學服務于生活問題，這句話很明顯的表現(xiàn)出了數(shù)學與生活實踐的相對關系，數(shù)學相對于技工院校更加適用。在教學過程中，數(shù)學教師可以從學生的知識實際出發(fā)，“越簡單實用越好”，還可以根據(jù)學生的實際情況，把動手操作，與生活實踐聯(lián)系放在一起，培養(yǎng)學生把一些簡單的數(shù)學知識應用到實踐之中就很重要，為他們今后的工作打下堅實的數(shù)學基礎。

一、放棄普通的教學方式，增強實踐教學模式

技工院校就是培養(yǎng)學生的操作和動手的能力，提高學生專業(yè)技能。數(shù)學教學的課時量基本都放在數(shù)學專業(yè)課的操作教學和實踐訓練上，另外基礎課除了數(shù)學課以外，同時還包括了語文、英語、體育等課程，所以在這種情況下，難以保證能在如此少的課時之內(nèi)既保持一些簡單的數(shù)學知識的傳授，又保證一些實踐操作的完成。在以前的技校數(shù)學教學活動中我們只是在乎數(shù)學基礎知識傳授，而不在乎學生的動手實踐操作，使學生處在進退兩難的地步，學生根本吃不透理論知識，更不能提掌握與應用了。

在教學中設計一些探索性問題，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性，靈活性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。因為這一類問題是在給定條件下探索不明確的結論或由給出結論探求滿足該結論所需要的條件。我覺得在每一節(jié)數(shù)學課教學中，重難點都需要從實踐操作出發(fā)，理論知識占很小一部分，而這樣的知識應用，與實踐操作應該更為重要，比如說建筑中的配比問題，我特別注意在平時對學生的輔導，親自手把手交給學生如何測量，使用一些數(shù)學工具，設置測量中如何減少誤差，這樣就解決了學生在動手操作中的一些疑惑！我也給學生留作業(yè)，而作業(yè)的題目是比較隨意的，讓學生自己找出一些實驗操作技巧與方法，并且記錄下這些記錄，形成筆記，把一些書本上沒有的東西保存下來，而且大家可以互相交流，互相幫助，在繼續(xù)實踐操作的同時掌握了新的技巧，這樣也把學生被動的學習編程自己的知識，親身感受，這樣的課讓學生對工具有了更加的使用能力。

二、提高實操能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，大量的創(chuàng)新思維主要指“再發(fā)現(xiàn)”式的，通過學生自己的獨立思維活動解決問題的過程。我認為，數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其關鍵在于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)生機制。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識凈化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素，往往一些知識沒有明確的探索方向，需要學生對具體問題仔細分析來尋得，學生中有種種不同的回答，種種不同的創(chuàng)新。能引導學生把知識串聯(lián)思考，充分展示他們的空間想象力，這樣有助于學生克服思維定勢所造成的消極影響;培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。在學習數(shù)學的過程中，要遵循知識規(guī)律，善于動腦筋，積極主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，注重新舊知識的能力，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題實質(zhì)。勇于發(fā)表自己的見解，提高自己的能力。在教學中設計一些探索性問題，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性，靈活性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

三、改變傳統(tǒng)教材模式，注重教材的實踐能力和創(chuàng)新思維

教材是教師進行教學的依據(jù)，是實現(xiàn)教學目的重要保證，是學生獲取知識的重要工具。目前缺乏一種適合技校實際的新教材，因此，急需上級部門組織編寫一套適用的新教材，針對不同的專業(yè)，內(nèi)容上給予一定的自由度。要提高技校數(shù)學教學實用性，達到教學目的，教材建設很重要。建立教學質(zhì)量考評體系是數(shù)學課教學質(zhì)量的重要保證。具體操作：一是各地根據(jù)不同專業(yè)建立統(tǒng)考題庫，實行考教分離，在本地區(qū)范圍內(nèi)進行統(tǒng)考;二是各地要制定教學統(tǒng)一的目標和要求;三是各地各校要建立規(guī)范的教學質(zhì)量考評體系。

技校數(shù)學教學大綱規(guī)定：技校數(shù)學課的教學應圍繞培養(yǎng)技術工人這一目標進行，切實貫徹為專業(yè)課、基礎課、實習課服務的原則，發(fā)揮工具作用，通過學習使學生掌握技術工人所具備的基礎知識和能力，為學生學習專業(yè)課、基礎課、實訓課打下基礎。因此，數(shù)學教學中應堅持工具性與能力培養(yǎng)相結合。為了突出工具作用，教學時教師應開展調(diào)查研究，了解專業(yè)課、基礎課、實訓課對數(shù)學課的要求，在確定教學重點和內(nèi)容上注意針對性。同時，在教學中又要克服純粹的適用主義，加強學生的能力培養(yǎng)，開展創(chuàng)新教育因此，教學中應堅持工具性與能力培養(yǎng)相結合。為了突出實踐操作作用，教學時教師應開展調(diào)查研究，了解專業(yè)課、基礎課、實訓課對數(shù)學課的要求，在確定教學重點和內(nèi)容上注意針對性。同時，在教學中又要克服純粹的適用主義，加強學生的能力培養(yǎng)，開展創(chuàng)新教育。

在數(shù)學教學活動中，引導學生獨立思考，大膽探索，實踐操作，這樣讓學習知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與實踐創(chuàng)造。這樣就在指導學生運用已有的知識、學習經(jīng)驗、學習方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，獲得實踐能力，這對學生來說作業(yè)是學生認識上一個再創(chuàng)造的過程。例如，指導學生在作業(yè)中要大膽的探索，通過作圖、列式、運算勇于實踐，得到正確的結果。作業(yè)中多種思路解題特別能反映學生思維的積極性、實踐性和創(chuàng)造性。在數(shù)學教學實踐當中，我們應該培養(yǎng)學生具有敢于創(chuàng)新的勇氣，發(fā)現(xiàn)問題的能力，自我創(chuàng)新探索，發(fā)現(xiàn)新知，提出問題并且能夠解決問題的能力，這樣最終培養(yǎng)了創(chuàng)新能力！那么在這里，作為數(shù)學教師的我們，就要在平時教學中與學生形成互動，讓學生成為課堂的主導，讓他們愿意去學習，在這樣的互動下，我相信學生一定會增強創(chuàng)新能力，使他們在以后的生活當中具有很強的能力，去用數(shù)學改變生活，改變社會，從而體現(xiàn)自己的價值。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，其中的一個重要方面就是向?qū)W生傳授讀書學習的經(jīng)驗和方法。因此我認為擺在每一位技工院校數(shù)學教師面前最重要的課題是如何從傳統(tǒng)技工院校數(shù)學教育向以“創(chuàng)新教學與實踐教學”為核心的教學模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力結合的技校數(shù)學教育，這樣也會讓我們的學生學會一些有價值的數(shù)學，有意義的數(shù)學，為他們今后專業(yè)課、基礎課、實訓課的學習保駕護航。