成瓊

【摘? ? 要】在展示知識的過程中能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴中內(nèi)化自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)目的。因而，唯有我們不斷地提高教學(xué)的藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)的策略，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著力，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 展示知識? 培養(yǎng)思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.042

著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)重在教師把數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程充分地展示出來。我們知道，學(xué)生越了解數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程，就越能有利于學(xué)生的理解與內(nèi)化，也越容易培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，在這一過程中更能逐步提升思維的深刻性。所以，如何通過教學(xué)活動(dòng)來展示知識的過程是對教師教學(xué)藝術(shù)的考量。

一、結(jié)合生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

辯證法告訴我們一條樸素的道理，那就是實(shí)踐出真知。任何的真理的誕生必定離不開實(shí)踐，而實(shí)踐又來自于對生活的探索。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重生活實(shí)際與課堂教學(xué)的結(jié)合，在充分尊重學(xué)生自身的發(fā)展和認(rèn)知狀況下聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能充分的展示數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。因?yàn)槭苄W(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r的影響，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的把握還是十分欠缺，也不能夠很好理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，在課堂教學(xué)中老師就要積極引入生活情境來幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓。將學(xué)生從抽象性數(shù)學(xué)課堂引向?qū)嶋H生活中，這樣才會(huì)讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)學(xué)科的一些概念和公式。如此才能夠更好地幫助學(xué)生建立其抽象概括及辨析總結(jié)的本領(lǐng)。例如：在教學(xué)行程問題的應(yīng)用題中的“相遇”時(shí)，書本上介紹的相遇一共有三種，即相向而行、背向而行和同向而行。為了幫助學(xué)生們更好的理解三者之間的相同和不同之處，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際演示，抽出六名學(xué)生分別組成三組，分別演示三種情況。如此學(xué)生就會(huì)感受到濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于學(xué)生對該知識更好地掌握。

二、展示不同情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維

在新課改理念的推進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中各種教學(xué)手段齊頭并進(jìn)。尤其是情境教學(xué)法的使用，充分的展示了數(shù)學(xué)知識的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以情景教學(xué)為主，讓學(xué)生主動(dòng)的融入教學(xué)情境中，真實(shí)地感受教學(xué)的目標(biāo)所在，這樣也更加有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。適當(dāng)合理的情境教學(xué)對于小學(xué)生來說有助于知識的理解，也有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉，有利于小學(xué)生答題思路的展開。加入情境教學(xué)后，老師們就要積極帶動(dòng)學(xué)生多多參與其中，讓學(xué)生的思維持續(xù)活躍，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，才會(huì)對解題思路有更加清晰的認(rèn)識。另外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師應(yīng)該十分注意語言技術(shù)的使用，讓學(xué)生能夠更好地理解和吸收課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，如此學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)熱情的參與到情境教學(xué)中，才會(huì)更加配合教學(xué)工作，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力才會(huì)穩(wěn)步高升。就像在上“圓柱與圓錐的體積”這堂課時(shí)，老師可以找一些有關(guān)圓柱形和圓錐形的實(shí)物來讓學(xué)生自己動(dòng)手測量出這些實(shí)物的長、寬、高等，這樣才會(huì)更加有助于學(xué)生圓柱和圓錐體積公式的記憶。

三、展示產(chǎn)生過程，掌握知識形成與發(fā)展規(guī)律

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說過：“個(gè)體的認(rèn)知過程是解開知識秘密與發(fā)展規(guī)律的過程?！北娝苤瑪?shù)學(xué)是一門抽象性思維較強(qiáng)的學(xué)科，有時(shí)候向?qū)W生展示形成過程才能夠更好地幫助學(xué)生理解知識。在如今這個(gè)多媒體熱的時(shí)代背景下，老師可以利用該技術(shù)對一些較為抽象的，不易理解的知識的形成原理對學(xué)生進(jìn)行展示，這樣學(xué)生才能夠更加清楚其中的奧秘，才能真正達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。例如：在教學(xué)《長方形的知識》這一內(nèi)容時(shí)，就充分利用多媒體制作課件，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示長方形的不同的面、頂點(diǎn)和棱等。這樣學(xué)生就可以直觀的感受到長方形的“秘密”，隨后老師再利用多媒體技術(shù)和學(xué)生一起檢驗(yàn)情況，這樣學(xué)生對長方形有較深的認(rèn)識。利用這種動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示課堂的教學(xué)知識，學(xué)生也會(huì)覺得更加生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生的課堂參與熱情也會(huì)高漲。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)也可以變得形象生動(dòng)，這是我國科技進(jìn)步的表現(xiàn)，也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一個(gè)里程碑，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著極大的促進(jìn)作用。

四、通過交互合作，探索數(shù)學(xué)問題的解決過程

讓小學(xué)生采用交互性合作交流，才能夠真正達(dá)到課堂上百花齊放，百家爭鳴的效果。通過開展交互合作能夠真正地讓學(xué)生們從各個(gè)不同的視角對問題進(jìn)行深入思索，這樣才能夠幫助學(xué)生開發(fā)思維，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維意識的產(chǎn)生。利用交互性的合作，學(xué)生對同一個(gè)問題有了不同的見解，解題思路也會(huì)更加全面。好比我們老師在日常組織學(xué)生進(jìn)行郊游活動(dòng)，在郊游時(shí)若走到一條曲徑小道，就可以應(yīng)景向?qū)W生提出一個(gè)問題，我們?nèi)绾斡?jì)算這條曲徑小道的長度。那么我們不同的學(xué)生就會(huì)給出不同的方法，如用尺子測量或者步測等。利用這種多方議論的方法，促進(jìn)小學(xué)生們創(chuàng)新思維的提升就有利于小學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如此一來，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲，那么就會(huì)更加有利于我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。當(dāng)然，在日常的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也要加入一些不同思維方式的訓(xùn)練，如逆向思維，聯(lián)想思維等，有時(shí)候這種思維會(huì)有助于學(xué)生們思考問題的廣度和深度的拓展，也會(huì)更加有利于小學(xué)生們思考問題和解決問題能力的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于利用課堂來展示知識形成的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，通過展示來幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，這樣才能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)更讓學(xué)生感受知識生成的來龍去脈，學(xué)生也才會(huì)真正掌握屬于自己的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇仁楚.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：上旬，2015，0（8）.

[2]董鳳林.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊：上旬，2015，0（6）.

[3]馮理芳.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].教育界：綜合教育研究（上），2014，0（6）.

[4]潘振甜.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育界：綜合教育研究（上），2014，0（7）.

[5]拓建軍.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：上旬，2015，0（12）.