李艾玲

【摘 ? ?要】現(xiàn)代教育理論指出，良好的教學(xué)情境可以激發(fā)幼兒的主體意識(shí)和他們對知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，因此在幼兒教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。要想更好地運(yùn)用情境教學(xué)，教師就要把握幼兒的特點(diǎn)，通過構(gòu)建生動(dòng)、直觀的情境吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極參與到課堂互動(dòng)中來，引領(lǐng)幼兒快樂成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué) ?情境創(chuàng)設(shè) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.194

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，豐富適宜有效的情境能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高解決問題的能力。作為教師，要運(yùn)用聯(lián)系幼兒生活實(shí)際、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、提供豐富材料、有效渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)多媒體聽說游戲的情景等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，充實(shí)豐富課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒的參與熱情，發(fā)展幼兒良好的情緒體驗(yàn)。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境的教育價(jià)值與原則

（一）教育價(jià)值

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)是較常用的教學(xué)手段。作為輔助教學(xué)的方式之一，情境教學(xué)能把幼兒難于認(rèn)知和理解的概念趨于具體化，傳授知識(shí)的方式方法變得趣味化，能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相互結(jié)合，使思維與形象相互統(tǒng)一，變教師機(jī)械式的灌輸為自己內(nèi)心感悟，變傳統(tǒng)填鴨式的說教為自身的愉快體驗(yàn)，使幼兒獲得全面發(fā)展。因此，面對以幼兒體驗(yàn)為主發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)幼兒的參與興趣。以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)，自主地探索獲得知識(shí)。

（二）教育原則

1.聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，觸發(fā)情境。著名的教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育就是死教育，沒有生活做中心的幼兒園時(shí)死幼兒園，沒有生活做中心的書本是死書本?！痹谌粘Ｉ钪?，幼兒每天要與外界很多的接觸，無論在家、在幼兒園在公共場所，通過各種無意識(shí)關(guān)注和有意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使他們在不自覺中提高表達(dá)能力和思維能力。

2.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜情境。教師創(chuàng)設(shè)情境要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到幼兒學(xué)習(xí)興趣和接受能力，使幼兒的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。在教學(xué)活動(dòng)中也要注重教學(xué)方法和手段的具體化多樣化。如小班幼兒以直覺行動(dòng)思維為主，他們認(rèn)知的過程比較分散，看到了，想到了，才會(huì)學(xué)到。而中班幼兒以具體形象思維為主，需要配合實(shí)物和具體的圖片，掛圖等認(rèn)識(shí)物體。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、幼兒園教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)直觀情境

盡管幼兒的想象力非常豐富，但由于年齡的限制所以閱歷相對較為不足，尤其是在抽象思維上能力相對較為薄弱，而在幼兒教學(xué)情境的設(shè)置上，其主要目的是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情境模式，使得幼兒能夠有身臨其境的感受。在日常教學(xué)的過程中可使用的內(nèi)容相對較為匱乏，為了更好創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，教師就需要切實(shí)整合好已有的資源內(nèi)容，或設(shè)身處地地帶領(lǐng)幼兒親手制作一定的教學(xué)用具，用以更好開拓教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。

例如在美工課程的教學(xué)過程之中，教師可以選舉例“圣誕帽”，并舉出實(shí)例讓幼兒先對其有一個(gè)初步的印象，然后將圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容循循善誘地傳授給幼兒，使得幼兒理解并懂得西方的傳統(tǒng)佳節(jié)，引出圣誕帽對外國友人的價(jià)值和作用。通過的這樣的方式，能夠?yàn)橛變河H手制作圣誕帽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境

通過長期性的幼兒教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對故事與游戲兩種教學(xué)方式最為認(rèn)可和喜愛。趣味十足、生動(dòng)形象的游戲能夠切實(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，做到有針對性地結(jié)合教學(xué)與游戲的過程，設(shè)置一個(gè)更為開放、活潑、輕松的教學(xué)情境氛圍，讓幼兒能夠做到學(xué)玩結(jié)合，在潛移默化間提升教學(xué)效果，獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，針對數(shù)數(shù)的教學(xué)過程之中，教師可如下設(shè)置教學(xué)游戲，選出幾位幼兒分別坐在椅子上并向其發(fā)放不同帶有數(shù)字的水果卡片，相對應(yīng)地選擇幾位幼兒方法含有數(shù)字的卡片，讓兩隊(duì)的幼兒面對面坐下。當(dāng)教師宣布開始后，持有水果卡片的幼兒就需要攜帶自己的卡片尋找與其數(shù)字對應(yīng)的小朋友，那一隊(duì)尋找的越快即為獲勝。通過這樣的方法能夠有效渲染良好的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒切實(shí)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，并且含有良性競爭的氛圍，能夠最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的進(jìn)一步發(fā)展與完善，以多媒體為代表的信息力量，也入駐幼兒園助力教學(xué)工作的開展。通過多媒體這一渠道，能夠切實(shí)改變以往教學(xué)以文字資源為主的現(xiàn)象，而提供了包括圖像、視頻、音頻等在內(nèi)的多元化內(nèi)容，使得教學(xué)的信息量得以最大程度上的放大，也提升了教學(xué)的靈活性。教學(xué)的過程之中，教師也要靈活展開，盡量增加多元化的教學(xué)內(nèi)容，使得幼兒能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。例如，在進(jìn)行《冬爺爺?shù)亩Y物》兒歌教學(xué)的過程之中，教師就可以利用多媒體設(shè)備，將冬天的景致和畫面呈現(xiàn)給幼兒，以求最大程度上激發(fā)幼兒的共鳴，不僅提升了兒歌的教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠幫助幼兒展開想象，達(dá)到綜合性的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法多種多樣。要根據(jù)幼兒實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)各種游戲，以滿足幼兒愛動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。提高幼兒的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力。作為教師，要不斷挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)造出適合幼兒，而富有感情的教學(xué)情境，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學(xué)習(xí)。

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