張成貴

【摘 ? ?要】初中生不僅要掌握必要的文化知識，更要形成良好的道德品質(zhì)和基本的法律素養(yǎng)，推動思想水平和文化水平共同發(fā)展。因此，教師必須做好初中道德與法治課程的教學(xué)工作，提升教學(xué)的有效性，形成學(xué)生正確的價值觀念，幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過復(fù)雜的青春期。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治 ?教學(xué)有效性 ?提高策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.125

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多家長和教師都忽視了初中道德與法治課程的重要性，最終導(dǎo)致學(xué)生文化水平不斷提高，但是思想觀念卻長期落后的局面。對一名合格的學(xué)生和社會公民來說，思想的健康遠(yuǎn)比知識的豐富更加重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為法，不斷朝著提升教學(xué)有效性的目標(biāo)前進(jìn)，幫助學(xué)生獲得心理和生理、知識和精神上的健康成長。達(dá)成這個目標(biāo)的方法可以參考下文的觀點(diǎn)。

一、初中道德與法治教學(xué)過程中的常見問題

（一）部分教師教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中道德與法治課程的教師很少會主動思考創(chuàng)新教學(xué)模式的方法。一方面，有的教師在認(rèn)識自身教學(xué)方面存在著一定的誤區(qū)，例如認(rèn)為這門學(xué)科不是考試重點(diǎn)所以不需要投入大量的精力;認(rèn)為只要把書上的知識講一遍給學(xué)生聽就算完成教學(xué)目標(biāo)。而有的教師則是有改革教學(xué)的意識，但是卻缺少可行的思路和方法指導(dǎo)，最終也不了了之。教師這種“消極教學(xué)”的態(tài)度使得教學(xué)新意難以形成，制定教學(xué)策略的創(chuàng)意性無法提升。另一方面，部分教師進(jìn)行教學(xué)的目的只是完成教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為將教學(xué)的計(jì)劃付諸現(xiàn)實(shí)就算完成教學(xué)任務(wù)，而不主動思考如何在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把課上得更加精彩，更加有趣，吸引更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程?？傊?，部分教師這些落后的想法是導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)有效性難以提升的重要原因。

（二）教材解讀不夠全面

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)信息的來源主要集中在教材內(nèi)，教材的編排和內(nèi)容選擇依據(jù)的是教學(xué)大綱，因此提高教學(xué)有效性的第一步就是認(rèn)真挖掘教材的內(nèi)涵。但正如前文所提，目前的教學(xué)環(huán)境中，部分教師對教材的解讀是不足的，這不僅表現(xiàn)在教師低估教材的價值上，更表現(xiàn)在教師隨意解讀，或者淺度解讀教材內(nèi)涵上。因此教師對教材的這種處理方式使得學(xué)生的知識基礎(chǔ)很難建立，從而對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活造成一定的不良影響。

（三）實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會匱乏

事實(shí)上，初中的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了一定的限制性。隨著理論教學(xué)要求的不斷提高，學(xué)生從教室走向社會，從書本理論走向?qū)嵺`運(yùn)用的機(jī)會越來越少。這種情況在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)更為突出。一方面，教師借助實(shí)踐案例教學(xué)的機(jī)會少。教師自身的案例知識儲備不足使得教師難以在教學(xué)過程中靈活地穿插案例話題，從而導(dǎo)致教學(xué)走向枯燥單調(diào)。另一方面，學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐探索的機(jī)會少。一來課堂教學(xué)時間有限，教師難以安排合適的合作實(shí)踐活動。二來，學(xué)生走出教室的機(jī)會很少，對法律知識的基本運(yùn)用方法，道德觀念的約束條件認(rèn)識十分不足。在這種情況下，不僅教師的教學(xué)有效性難以提升，學(xué)生還會陷入“學(xué)難有所用”的困境。

二、改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的主要方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略

教師想要制定科學(xué)全面的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念刻不容緩。觀念是行動的指南，只有觀念發(fā)展的方向正確，行動前進(jìn)的步伐才不會被打亂。因此，教師要改變對待道德與法治學(xué)科的教學(xué)態(tài)度，以更加積極、主動、負(fù)責(zé)的姿態(tài)參與教學(xué)設(shè)計(jì)和教法完善。一方面，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度。學(xué)生對一門課程的喜愛是從對授課教師的尊重和喜愛開始的。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，教師必須正確認(rèn)識這門學(xué)科帶給學(xué)生的正面影響和作用，努力尋求突破傳統(tǒng)的方法與途徑，然后懷著高度的教學(xué)熱情和信心投入到教學(xué)過程中。只有這樣，教師才能取得預(yù)期的教學(xué)進(jìn)展，學(xué)生才能感受到教師的努力而專注學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)有效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要拓寬自己的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)會取長補(bǔ)短，既要從身邊的機(jī)會入手，多聽取公開課，參加教學(xué)研討會，和其他教師交流經(jīng)驗(yàn)。還要主動借助網(wǎng)絡(luò)、論文、新聞等手段了解最新的教學(xué)資訊。通過這種點(diǎn)滴積累的方式，教師能夠慢慢形成自己的教學(xué)理念并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而逐步提升教學(xué)的有效性。

（二）深度解讀教材，打好教學(xué)基礎(chǔ)

正確的教材解讀需要教師從備課環(huán)節(jié)開始做起，將備教材作為重要的備課任務(wù)。首先，教師要讀通教材。如道德與法治的教材中有許多專有名詞，教師要在備課的時候查明、標(biāo)注這些名詞的意思，方便在課堂上給學(xué)生解釋。其次，教師要讀懂教材。教材內(nèi)容的選擇、編排具有其道理，教師要善于根據(jù)教材中的大標(biāo)題、小標(biāo)題等理解教材設(shè)計(jì)的意義，并落實(shí)在自己的教學(xué)規(guī)劃中。同時，教師還要關(guān)注教材中的提問、貼士、知識拓展等信息，從細(xì)節(jié)入手推動教學(xué)規(guī)劃完善和充實(shí)。最后，教師要延伸教材。由于篇幅限制，教材不可能對每個知識點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的闡述和案例論證，但這些要素也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)突破口。因此教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入自己的觀點(diǎn)、客觀的論據(jù)、趣味的案例等，降低學(xué)生的理解難度，打造高效趣味的教學(xué)課堂。

（三）落實(shí)實(shí)踐運(yùn)用，開拓學(xué)生眼界

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，出色的實(shí)踐運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還能夠有效地落實(shí)知識理論，加深學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)效率。而且初中學(xué)生大多還保留著好玩愛說的性格，因此，實(shí)踐化的教學(xué)氛圍是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好調(diào)動方式。

首先，教師要從自身做起，落實(shí)實(shí)踐化教學(xué)觀點(diǎn)。教師要將案例、活動、訪談等實(shí)踐要素結(jié)合到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用事實(shí)證明理論，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在講解消費(fèi)者的權(quán)益時，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，模擬一個具體的消費(fèi)過程，幫助學(xué)生在游戲中熟悉消費(fèi)者的權(quán)利，加深相關(guān)知識的記憶。

其次，教師要鼓勵學(xué)生多參與社會，走進(jìn)生活，通過具體的生活體驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)的合理性。教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參與法院旁聽、代表選舉、社區(qū)換屆等活動，讓學(xué)生將在教材中學(xué)會的知識與實(shí)際聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生對知識理解、運(yùn)用、總結(jié)的有效性。

綜上所述，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握道德與法治的要點(diǎn)和兩者的必然聯(lián)系，不斷強(qiáng)化自身的法治素養(yǎng)和道德觀念，為自己平穩(wěn)健康地度過青春期階段做好充分的準(zhǔn)備。同時，學(xué)生掌握必要的法律知識和道德要求，還能為將來應(yīng)對生活中的難題，面對兩難的抉擇提供一定的參考價值和解決意見。當(dāng)然要達(dá)到這樣的目的就需要教師從改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀做起，不斷挖掘教材的內(nèi)涵，豐富講解的方式，強(qiáng)化觀念的形成，為學(xué)生的健康成長添磚加瓦。