潘盛昌

摘要：分層教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育公式化的教學(xué)模式，是因材施教教育思想的重要體現(xiàn)。本文分析了分層教學(xué)方法在技工院校體育教學(xué)中發(fā)揮的重要作用以及實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：技工院校;體育教學(xué);分層教學(xué)

一、技工院校體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)方法的重要意義

（一）有利于教師綜合素養(yǎng)的提升

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式當(dāng)中，教師都是事先備課，課堂上完全按照教案授課，這不利于教師教學(xué)水平的提高。分層教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用對(duì)教師提出了較高的要求，教師需要結(jié)合不同的專業(yè)，不同的年級(jí)，不同的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案。體育教師只有具備良好的職業(yè)道德，淵博的知識(shí)構(gòu)架，綜合能力以及創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)分層教學(xué)的需求。因此，體育教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改和素質(zhì)教育理念，精通專業(yè)知識(shí)以及技能，熟悉臨近學(xué)科知識(shí)，懂得教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等方面知識(shí)，才能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。由此可見，體育教師需要在分層教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、努力提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)的進(jìn)取心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)奮斗的階梯

分層次教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)不同層次、不同個(gè)性特征學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，理解能力強(qiáng)，成績優(yōu)異的學(xué)生分在一個(gè)層次，能夠促使他們的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力得以快速發(fā)展。成績普通的學(xué)生分在一個(gè)層次，能夠使他們意識(shí)到自己存在的不足，奮勇向前，積極追趕，向成績優(yōu)秀學(xué)生看齊。這樣一來班集體就會(huì)形成一種你追我趕，互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。

二、分層教學(xué)法的主要步驟

分層教學(xué)方法是在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素存在差異的狀況下，教師有針對(duì)性的進(jìn)行分層教學(xué)，從而使全體學(xué)生的知識(shí)、技能以及能力等方面都能獲得提升。針對(duì)這個(gè)學(xué)期所教七個(gè)班級(jí)，不同起點(diǎn)、不同專業(yè)、不同年級(jí)等情況的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)，使處于不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

（一）備課分層

首先，技工院校教師應(yīng)該在授課前掌握好每一位學(xué)生的具體情況以及教材要求，這是開展分層教學(xué)的重要基礎(chǔ)。體育教師只有對(duì)所教班集體學(xué)生的整體情況以及教學(xué)內(nèi)容難度進(jìn)行熟悉之后，才能根據(jù)具體教學(xué)條件進(jìn)行備課。備課過程當(dāng)中應(yīng)該綜合各方面因素，例如學(xué)生的知識(shí)水平、身體素質(zhì)、體育技能等，然后為不同層次的學(xué)生制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，明確不同層次的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于技術(shù)掌握全面的學(xué)生組，重點(diǎn)放在擴(kuò)大學(xué)生全面體育知識(shí)的掌握，鼓勵(lì)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展體育鍛煉意識(shí)的傳播力，體育教學(xué)中發(fā)揮“一帶一”的作用。成績普通組的學(xué)生重點(diǎn)在于多加練習(xí)，提高其基本技術(shù)的能力，才能促使學(xué)生的動(dòng)作更加熟練，并從中獲得成就感。對(duì)于掌握技能忙的組，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)，督促課后勤于練習(xí)，向班級(jí)技術(shù)好的同學(xué)請(qǐng)教，要求基本動(dòng)作規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（二）教學(xué)分層

課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能理解和掌握體育知識(shí)，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出不同的提問，尤其是在設(shè)計(jì)動(dòng)作示范的時(shí)候，必須要具有針對(duì)性。例如基礎(chǔ)知識(shí)采取整體講解模式，能夠保證全班學(xué)生都能了解和掌握需要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。規(guī)范性知識(shí)采取分組輪流講解模式，才能保證普通成績組的學(xué)生掌握規(guī)范技術(shù)性知識(shí)。技術(shù)性知識(shí)采取個(gè)別講解模式，以便于促進(jìn)成績優(yōu)秀組學(xué)生對(duì)運(yùn)行技術(shù)的理解和創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

新型的評(píng)價(jià)體系才能和分層教學(xué)模式相適應(yīng)。首先，教師應(yīng)該構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合。其次，在差異性原則的基礎(chǔ)上開展評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該綜合學(xué)生各方面的因素來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步以及學(xué)習(xí)效果。最后使用分層評(píng)價(jià)。針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層評(píng)價(jià)，促使每個(gè)學(xué)生都能在原有知識(shí)水平上獲得進(jìn)步。

三、分層教學(xué)需要注意的要點(diǎn)

（一）無差別對(duì)待每一位學(xué)生

劃分層次的目的是為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因此，教師對(duì)學(xué)生分組之后不能把成績落后的學(xué)生稱之為差生，更不能使他們受到其他組學(xué)生的歧視，要保證一視同仁。

（二）有效地把握分層的標(biāo)準(zhǔn)

教師應(yīng)該明白造成學(xué)生成績差異的主要因素，比如有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生理解能力較慢，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，有的學(xué)生方法不靈活，有的學(xué)生粗心大意等。教師必須理順引起學(xué)生成績差異的主要原因之后，再根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確劃分層次。把握好分層標(biāo)準(zhǔn)，才能科學(xué)合理的分層，從而有效的開展教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

分層教學(xué)是素質(zhì)教育和新課標(biāo)的具體體現(xiàn)，能夠使全體學(xué)生獲得進(jìn)步，健康成長，更是新時(shí)期對(duì)體育教育提出的新要求。因此，技工院校體育教師應(yīng)該深入研究分層教學(xué)原理，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教材內(nèi)容合理對(duì)學(xué)生分組，并采取行之有效的教學(xué)措施，促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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