李建榮 蔣偉平

體育教師是學(xué)校體育工作的骨干力量，是學(xué)校體育工作的主要組織者和執(zhí)行者，而學(xué)校體育工作幾乎都是群體活動(dòng)，需要體育教師與班主任通力合作，密切配合。日常的體育教學(xué)和體育活動(dòng)也離不開班主任的支持和幫助。與班主任相處是廣大體育教師必須面對(duì)的話題，這是體育教師做好本職工作的前提和保證。怎樣相處，有哪些策略。

一、真誠(chéng)溝通，建立愉悅的同事關(guān)系

人們常說(shuō)：溝通是橋梁，溝通是紐帶。與學(xué)生溝通可以促進(jìn)師生關(guān)系和諧，與班主任溝通不僅可以加深了解，增進(jìn)友誼，消除隔閡，融洽關(guān)系，還可以進(jìn)一步了解班級(jí)情況，學(xué)生家庭情況，身體狀況，有無(wú)特殊病例，各班差異班規(guī)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及不同班主任的個(gè)人氣質(zhì)和處事風(fēng)格。將近期體育課上學(xué)生良好的表現(xiàn)，存在的問(wèn)題，與班主任進(jìn)行交流，都會(huì)給我們的工作帶來(lái)許多意想不到的效果。真誠(chéng)的溝通可以增進(jìn)友誼，加深感情，又能增加班主任從側(cè)面了解班級(jí)情況的機(jī)會(huì)，班主任會(huì)認(rèn)為體育教師是在幫助他們做工作，支持他們工作，理解他們工作，減輕他們工作，會(huì)在思想上，行動(dòng)上想而愿意幫體育教師做些工作。

與班主任溝通堅(jiān)持真誠(chéng)為原則，不要或少用電話、短信、郵件等間接溝通方式，盡可能采用零距離接觸，面對(duì)面交流的直接溝通方式，選擇課余，閑暇或娛樂(lè)時(shí)間進(jìn)行，把握好溝通的時(shí)間、地點(diǎn)、步驟、環(huán)境、人文等因素，盡可能不要在班主任備課、批改作業(yè)或處理其它事務(wù)時(shí)打擾對(duì)方。學(xué)會(huì)傾聽，善于聆聽，懂得尊重，不家長(zhǎng)里短，不沒完沒了，不把班級(jí)作比較，哪班的事情與哪班的班主任交流，不要問(wèn)題擴(kuò)大化，影響班級(jí)聲譽(yù)，否則適得其反。在談話內(nèi)容、方式上也要根據(jù)不同班主任的處事方式、性格特征加以變化。

二、相互尊重，不把難題留給班主任

相互尊重是處理好一切事務(wù)的法定保。年輕缺少處事經(jīng)驗(yàn)的體育教師，在處理突發(fā)事件茅盾或?qū)W生之間的糾紛時(shí)，往往采取“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”的辦法，將學(xué)生向班主任哪里一送或者叫來(lái)班主任就算了事，事后也不道謝。體育教師應(yīng)該自己能解決的問(wèn)題，絕不麻煩班主任，自己不能解決的問(wèn)題，可請(qǐng)班主任協(xié)同處理，千萬(wàn)不要采取過(guò)激的手段，更不能越級(jí)將學(xué)生送到或事情上報(bào)到學(xué)校其他人和部門，比如教導(dǎo)處，校長(zhǎng)室等。這樣既不利于解決問(wèn)題，又容易產(chǎn)生新的不必要的誤會(huì)或矛盾，班主任會(huì)覺得我們體育教師損害了他的班級(jí)形象，給他的班級(jí)抹了黑，對(duì)他本人更是不夠尊重，在處理這件事以及這件事的后續(xù)問(wèn)題時(shí)往往不熱情，不配合、不主動(dòng)。

不把難題留給班主任，不等于說(shuō)我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)和活動(dòng)中不需要班主任幫助。班主任是班級(jí)的組織者，管理者，是學(xué)生在校期間的衣食父母，他有權(quán)力更有義務(wù)了解學(xué)生的在校一切情況，為所有科任老師創(chuàng)造溫馨的教學(xué)環(huán)境。日常體育教學(xué)和體育活動(dòng)中遇到重大的、棘手的、難以解決的問(wèn)題時(shí)，我們一定要告之班主任并請(qǐng)其協(xié)同處理。

三、通力合作，體育活動(dòng)時(shí)伸出援助之手

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要開展一些文體活動(dòng)，而這些文體活動(dòng)的開展都需要班主任與體育教師的密切配合，通力合作。管理班級(jí)班主任是內(nèi)行，組織體育活動(dòng)我們是內(nèi)行，每當(dāng)遇有這樣的體育活動(dòng)時(shí)體育老師可以主動(dòng)與班主任取得聯(lián)系，與班主任共同協(xié)商制訂班級(jí)體育訓(xùn)練計(jì)劃，承擔(dān)學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，用真心、用真誠(chéng)配合班主任工作，滿足班主任要求。反之，當(dāng)體育教師教學(xué)或活動(dòng)中遇事需要班主任幫助、配合時(shí)，也應(yīng)及時(shí)與班主任取得聯(lián)系，相信班主任會(huì)給予體育教師支持和幫助。

學(xué)校組織開展田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，廣播操比賽，眼保健操比賽，冬季三項(xiàng)活動(dòng)前。體育教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后可利用體育課、活動(dòng)課或課余時(shí)間幫助班主任科學(xué)選材，認(rèn)真訓(xùn)練，精心組織。有一首歌唱得好，付出總有回報(bào)，我們所做的一切班主任都會(huì)看到眼里，記在心里。在我們帶隊(duì)比賽，外出裁判，體育課上發(fā)生突發(fā)事件或與學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任就會(huì)主動(dòng)伸出援助之手。事實(shí)證明，只有體育教師與班主任密切配合，通力合作，營(yíng)造寬松的工作環(huán)境和良好的人際關(guān)系，學(xué)校體育才能順利、高效、正常地開展。

四、懂得取舍，構(gòu)建和諧的工作環(huán)境

俗話說(shuō)得艱：舍得舍得有舍才有得。成績(jī)面前懂得謙讓，懂得與人分享。所教班級(jí)廣播操比賽取得名次時(shí)，盡說(shuō)自己教學(xué)如何認(rèn)真，校運(yùn)動(dòng)會(huì)取得佳績(jī)時(shí)，總說(shuō)自己訓(xùn)練如何辛苦，將所有成績(jī)榮譽(yù)歸為已有，實(shí)屬不明之舉。體育教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，這些體育活動(dòng)成績(jī)的取得離不開班主任的支持與配合。軍功章不屬于哪個(gè)人，有我的一半也有你的一半，我們要學(xué)會(huì)謙讓，懂得分享，某班廣播操取得第一名時(shí)，我們要說(shuō)某班班主任管理有方，某班組織紀(jì)律性強(qiáng)，某班整體素質(zhì)高，班主任經(jīng)常深入到體育課堂等等等，謙讓不僅體現(xiàn)出我們體育教師的大度，更為我們今后的工作贏得了人氣。

日常教學(xué)或體育活動(dòng)中體育教師與班主任之間難免會(huì)因?yàn)槟承┦虑楫a(chǎn)生誤會(huì)、矛盾，出現(xiàn)隔閡。消除隔閡，解除矛盾，彌補(bǔ)和修復(fù)同事關(guān)系構(gòu)建和諧的工作環(huán)境是體育教師必須面對(duì)的課題。處理得當(dāng)，和諧共處，處理不當(dāng)，生成隔閡。筆者有過(guò)前者的欣慰，也有后者的無(wú)賴。當(dāng)班主任請(qǐng)我們幫忙時(shí)我們應(yīng)當(dāng)盡其所能，但當(dāng)遇到我們不便或不能時(shí)，如何推辭，怎么拒絕就顯得非常重要?！拔矣惺履?，沒空”，“你找其他人去，我做不了”，“忙著呢”，“煩著呢”等等，這些都是不理智、不正確的做法。如果換句話說(shuō)：“哦，對(duì)不起，今天真有點(diǎn)事，能不能請(qǐng)你想想其他辦法”，“哎呀！這件事我可能做不了，下次有事一定幫你，好不好”。相比之下后者好于前者，利于構(gòu)建和諧的工作環(huán)境。