布阿提克木?阿布力孜

摘要：為了適應(yīng)新課程改革的重要措施，注重基礎(chǔ)，突破以前的教學(xué)模式，本文基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐方法在中學(xué)地理教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)，教育心理學(xué)，教學(xué)理論和地理教學(xué)理論，分析教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中地理;新課程改革;探究性學(xué)習(xí)

一、探究性學(xué)習(xí)概述

地理探究學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，以類似于科學(xué)研究的方式獲取和應(yīng)用地理知識(shí)的一種方式。在探究過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、探究性學(xué)習(xí)的特征

研究性學(xué)習(xí)的基本特征有：指導(dǎo)性、建構(gòu)性、自主性、協(xié)同性。這四個(gè)特點(diǎn)是相輔相成的。自主性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。每個(gè)特性的實(shí)現(xiàn)都需要自主作為基礎(chǔ)。這反映了探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。，

2、探究性學(xué)習(xí)的流程

（1）確定查詢的主題并準(zhǔn)備材料

無論是教師作為指導(dǎo)者和參與者，還是學(xué)生作為探究的主體，都要確定探究的主題，提前預(yù)習(xí)，為有效的探究活動(dòng)準(zhǔn)備充足的探究材料。

（2）創(chuàng)造探究情境并引發(fā)問題

在初中地理教學(xué)中，初中學(xué)生的認(rèn)知水平與成人不同，客觀因素往往是影響其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的主要因素。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用初中生的思維創(chuàng)造情境，并巧妙地將探究轉(zhuǎn)化為不同的情境。這不僅為學(xué)生的探究性思維提供了方向和動(dòng)力，而且生動(dòng)形象地展現(xiàn)了教師在學(xué)生面前的教學(xué)魅力。

（3）探索、溝通、總結(jié)

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，同學(xué)之間的溝通和學(xué)習(xí)往往比老師的講解和教學(xué)更有效，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的講解和討論基本上處于相同的認(rèn)知水平，比成年人更容易接受。

（4）展示研究成果，分享收獲

在探究和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)思維、探究過程和方法，最后以自己滿意的形式展示探究結(jié)果，使教師和學(xué)生能夠參考和糾正。這種方式為教師和學(xué)生提供了互相交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠清楚地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（5）拓寬探究視野，鞏固成果

調(diào)查結(jié)束后，一方面，教師會(huì)根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)的調(diào)查問題或輔導(dǎo)老師，引導(dǎo)學(xué)生課后積極復(fù)習(xí)，鞏固調(diào)查結(jié)果;另一方面，為了鞏固和提高學(xué)生的探究效果，學(xué)生會(huì)對(duì)一些問題感到疲倦，并進(jìn)行更深層次的探索。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

《標(biāo)準(zhǔn)》將初中地理分為四個(gè)部分。初中第一部分主要學(xué)習(xí)地球、地圖和世界地理。初中第二部分主要研究中國(guó)地理，而地方地理則根據(jù)教學(xué)的需要貫穿初中地理教學(xué)的全過程。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，探究性學(xué)習(xí)中探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)類型在具體的實(shí)踐過程中也不盡相同。例如，任長(zhǎng)松在他的《研究性學(xué)習(xí)8條原則》中將研究性學(xué)習(xí)分為小組活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴和角色扮演三種形式。每個(gè)老師都是獨(dú)立的和特殊的。因此，教師應(yīng)根據(jù)自己選擇的不同內(nèi)容，使每一次探索活動(dòng)都充滿教師的個(gè)性化智慧和靈感。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，提出了初中地理探究性學(xué)習(xí)開展前應(yīng)做好的工作和不同學(xué)習(xí)模塊中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐案例。

1、前期準(zhǔn)備工作

（1）轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)、教師的最高權(quán)威和學(xué)生的絕對(duì)服從。這種師生關(guān)系的不平等導(dǎo)致了學(xué)生探究性和課堂主體性的喪失，也侵蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。主動(dòng)學(xué)習(xí)首先應(yīng)該是一種有利于學(xué)生主觀意識(shí)發(fā)展的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)的最大成功是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。人的存在、人的發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的基本概念。民主、平等、互助、合作是師生關(guān)系的新概念。在探究性學(xué)習(xí)中，教師從傳統(tǒng)的權(quán)威講師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，在與學(xué)生靈魂的碰撞和情感的交流中迸發(fā)出活力。

（2）組織學(xué)生，成立探究小組

小組之間的溝通與合作可以概括為：傾聽他人（包括尊重與信任），相互溝通（包括相互理解與溝通），共同工作（包括同伴之間的互助與競(jìng)爭(zhēng)），學(xué)習(xí)分享（包括經(jīng)驗(yàn)與反思）。換句話說，根據(jù)問題，首先，小組協(xié)商制定調(diào)查方法;其次，以小組為單位整理課前準(zhǔn)備的資料;三是小組詢問溝通;最后，得出結(jié)論。小組合作不僅鍛煉了學(xué)生提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)的強(qiáng)烈意愿，還能使他們學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處，互相幫助，與他人合作和交流。

（3）熟悉教材，選擇合適的探究?jī)?nèi)容

要在地理學(xué)科中開展有效的研究性學(xué)習(xí)，首先要選擇合適的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，什么知識(shí)適合初中地理探究性學(xué)習(xí)呢？從初中生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來看，陳述性知識(shí)（地名、概念）容易記憶和掌握，程序性知識(shí)（學(xué)習(xí)技巧和方法）和戰(zhàn)略性知識(shí)（地理事物的產(chǎn)生和發(fā)展）很難理解和掌握。在地理教學(xué)中，通過小組合作探究，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究、合作交流，主動(dòng)掌握后兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的印象更深刻，效果最好。

2、教學(xué)過程中的課堂實(shí)踐

（1）地球與地圖教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

《地球與地圖》是初中生接觸地理并開始學(xué)習(xí)地理的第一課。今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。從內(nèi)容上看，這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解。如果僅僅依靠老師的講解，學(xué)生將很難掌握，并將大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生通過手腦結(jié)合，親身感受學(xué)習(xí)過程，會(huì)使學(xué)習(xí)變得不那么困難，更容易讓學(xué)生理解記憶。

（2）在世界地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

世界地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：世界地理概況（海洋與陸地、氣候、居民、區(qū)域發(fā)展差異等）和區(qū)域認(rèn)識(shí)（大陸、地區(qū)、國(guó)家等）。這部分設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng)，通過對(duì)《地球與地圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的探究技巧。在這一部分中，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且有利于學(xué)生對(duì)新的探究技能的熟悉和掌握。

（3）地理教學(xué)在我國(guó)的實(shí)際應(yīng)用

八年級(jí)主要教中國(guó)地理。研究?jī)?nèi)容包括中國(guó)地理概況（國(guó)土與人口、自然環(huán)境與自然資源、經(jīng)濟(jì)文化、區(qū)域差異等）和認(rèn)識(shí)區(qū)域（區(qū)位與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展）。這兩部分的主要目的是讓學(xué)生了解中國(guó)和我國(guó)的自然地理和人文地理特征，從而進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。與地球、地圖和世界地理的抽象和距離相比，中國(guó)地理更貼近學(xué)生的生活。將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于中國(guó)地理區(qū)域研究中，可以傳授學(xué)生區(qū)域地理的方法和技能，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教師可以從學(xué)生熟悉的事物入手，逐步掌握知識(shí)。

3、課外教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

相關(guān)文件規(guī)定，初中地理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。教師應(yīng)積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)，提高初中生地理實(shí)踐能力?；谶@個(gè)原因，我們提出兩點(diǎn)建議。一是以校園為實(shí)踐主體開展地理實(shí)踐課程;二是鼓勵(lì)學(xué)生深入自然和社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查。

課外實(shí)踐課不同于課堂教學(xué)。它是相對(duì)開放的，在教學(xué)過程中有很多未知。因此，教師在課外實(shí)踐課的選擇和設(shè)計(jì)上要謹(jǐn)慎，使所選擇的活動(dòng)方案盡可能具有可操作性，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。同時(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生年輕，處理和解決問題的能力較弱，及其實(shí)踐活動(dòng)不能太難或太多，為了不使學(xué)生厭煩心理，甚至動(dòng)搖了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。

三、結(jié)論與展望

初中地理課程具有自然與人文的雙重屬性。對(duì)于初中生來說，這是一門既有趣又實(shí)用的學(xué)科。地理教師的職責(zé)不僅是教授學(xué)生地理知識(shí)，而且是幫助他們?cè)谖磥砣姘l(fā)展。每個(gè)孩子都是一粒種子。我想把我對(duì)事業(yè)的激情和熱愛化作一縷陽光，不斷完善我的人格魅力，豐富我的人生閱歷，為孩子們的成長(zhǎng)提供雨露和土壤，讓每一粒種子都能充滿蓬勃的生命力[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]周茜.初中地理課堂有效管理方法探討與策略構(gòu)建[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]方芳.初中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的研究[D].云南師范大學(xué)，2014.