張熤 賴冉 溫方廷

摘要：為達到探究高校女性體育教師心理健康狀態(tài)的目的，本次采取問卷調查的方式，使用心理健康癥狀自評量表對本市的多名高校女性體育教師進行心理調查，對導致高校女性體育教師出現(xiàn)心理健康問題的原因進行了深入的分析，并提出了改善其心理狀態(tài)的有效建議。

關鍵詞：性別視角;高校女性體育教師;心理健康狀況;探討

從性別視角來看，我國高校女性體育教師在薪資待遇方面與男性體育教師持平，但其并未在真正意義上得到公平的待遇，其主要體現(xiàn)在個人發(fā)展、職稱評估以及職位晉升等多個方面。同時，女性教師的特殊身份意味著其需要將一部分精力投入到家庭當中，且容易受到家庭因素和工作因素的雙重影響而出現(xiàn)不同程度的心理問題。

一、研究對象及方式

（一）研究對象

本次研究以本市各大高校中女性體育教師為主，共計54名，其中教齡低于5年的教師人數(shù)為34人，高于5年的教師人數(shù)為20人，且全體女性體育教師的年齡分布均集中在25歲至42歲之間。

（二）研究方式

本次研究的研究方式主要以問卷調查為主，問卷為心理健康癥狀自評量表，表內共計90余種評價項目，核心評價項目主要包括抑郁、強迫癥、人際關系、焦慮、飲食以及睡眠等內容。每一個項目均由女性體育教師進行自主評分，單項目的最高得分限額為5分，每一項目均以1分為單位，單位越多則說明嚴重性越高，即心理健康問題越嚴重。該問卷調查表在業(yè)內得到了多數(shù)專家學者的認可，其在心理研究方面具有一定的權威性，可以較為直觀的反映出被調查對象的心理狀態(tài)。本次研究共計分發(fā)調查問卷54份，收回54份，問卷有效率為100%。

二、研究結果

基于本調查問卷表設計原理的角度來看，若某一項評價項目的得分為2分，則說明被調查者在該項中存在一定的心理問題;若單一評價項目得分為3分，即為中度心理問題;若單一評價項目得分超過4分，則說明被調查者的心理問題較為嚴重。通過對調查問卷數(shù)據(jù)的分析整理可以得出以下結果。（如表1所示）

針對高校女性體育教師心理健康問題的現(xiàn)狀，本次研究進一步調查了其心理壓力的主要來源，具體如表2所示。

通過本次調查分析結果可以看出，被調查的共計54名高校運行體育教師中，大部分教師存在輕度及中度的心理問題，少數(shù)教師的心理問題較為嚴重。而導致不同年齡段的女性體育教師出現(xiàn)心理問題的原因也不盡相同，職稱評價因素是25-30歲年齡段教師出現(xiàn)心理問題的主因;子女教育則對30歲-35歲年齡段教師的影響較大;而影響35歲-42歲年齡段教師心理問題的各項因素分布較為平均，且主要集中在職稱評價方面。鑒于高校女性體育教師的心理現(xiàn)狀，高校及相關教育部門需要高度重視女性體育教師的心理問題，并采取合理的措施來降低其心理負擔。

三、改善高校女性體育教師心理健康問題的建議

（一）高校需要為其提供合理的發(fā)展空間

從某種角度來看，當人在遭遇心理問題且無法有效解決心理問題時往往會加劇心理疾病出現(xiàn)的概率。長期以來，女性體育教師容易因為自身的性別而被他人另眼相看，甚至在部分高校中存在著女性歧視的問題，即女性體育教師無論是在綜合素質還是在體育素養(yǎng)方面均要差于男性體育教師。這種現(xiàn)象較為普遍，是不可否認的客觀事實。高校方面需要從多個層面對女性體育教師的工作成果給予肯定，并為其提供發(fā)展、晉升的空間。在女性體育教師遭遇心理挫折時，高校方面需要給予其正確的思想政治引導及心理輔導，確保其能夠有效的解決心理問題，將更多的精力投入到教育事業(yè)當中。同時，高校還需要為女性體育教師的發(fā)展提供適當?shù)臈l件，如外出學習、參加講座等，從而達到挖掘女性體育教師潛在價值的目的，實現(xiàn)教育質量的不斷提高。

（二）高校女性教師需要正確處理工作及家庭的聯(lián)系

女性教師的身份較多，其需要在生活中扮演母親、妻子的角色，這也意味著女性體育教師需要承受著更多的壓力來源。從本次研究結果可以看出，子女教育、婚姻因素是部分教師的主要精神壓力來源。為避免生活問題擴展到工作當中，女性體育教師需要正確處理家庭及工作之間的聯(lián)系性，不能把生活中的消極情緒帶到課堂當中。

四、結語

綜合來看，高校教師的心理健康狀態(tài)一直是高校方面及教育界的關注對象，當教師的心理健康狀態(tài)良好時，其不僅能夠保質保量的完成教育任務，更能夠實現(xiàn)教育創(chuàng)新，促使教學質量的提升。因此，高校方面需要重視女性體育教師的心理健康問題，給予其平等的對待，并從客觀角度去審視女性體育教師為我國教育事業(yè)所作出的貢獻。

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