詹穎

關鍵詞：體驗式教學;高職;健美操教學

素質教育背景下，傳統(tǒng)高職健美操教學已經(jīng)不能滿足教學目標的需要，實現(xiàn)教學模式的變革創(chuàng)新成為必然趨勢。所以，高職健美操教學中應該積極探索體驗式教學的應用路徑。

一、應用原則：關注“三個統(tǒng)一”

（一）師與生的統(tǒng)一

素質教育要求教育教學中凸顯學生的主體地位，塑造和諧師生關系，所以在高職體驗式健美操教學中要體現(xiàn)學生的主觀能動性與教師的引導相統(tǒng)一。基于此，在組織實施教學的過程中，教師始終將學生作為主角，更多的去關注學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，在課堂上扮演好導演與服務的角色，通過對學生的認真觀察與精準分析，及時發(fā)現(xiàn)學生的實際需求，并基于恰當?shù)膸椭鶾1]。教師為了實現(xiàn)這一目標，需要樹立以生為本的教學理念，從健美操課程中深入挖掘人本思想，在情境創(chuàng)編的過程中體現(xiàn)人文關懷，在教學實踐中激發(fā)學生學習興趣，在引導與探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

（二）知與情的統(tǒng)一

能夠讓學生親自體驗、親身感受是體驗式教學模式的前提與基礎，不僅包含了實踐維度的親身經(jīng)歷，也就是要讓學生通過自身的行動去經(jīng)歷，同時也包括心理維度的感知，也就是教育對象在心理上清晰的感知這件事情的重要性。健美操為學生帶來的體驗應該是多角度的，要求學生利用視覺去觀察、利用聽覺去聆聽、利用語言表達能力去交流、利用肢體去表現(xiàn)、利用大腦去思考。所以體驗式健美操教學應該始終本著在體驗中感悟、在領悟中生成、在生成中建構、在建構中發(fā)展的原則，最終達到知識能力、過程方法、情感價值多維度、立體化的教學目標。

（三）健與美的統(tǒng)一

高職院校辦學過程中應該將立德樹人作為宗旨，將促進就業(yè)作為導向，進而培養(yǎng)高素質、高技能的現(xiàn)代化人才。職業(yè)教育要面向社會、面向未來、面向發(fā)展，所以在組織實施教學的過程中不僅需要重視知識技能的傳授，同時要更加關注情感價值的培養(yǎng)[2]。體驗式健美操教學通過對健美操基本動作與要領的傳授，培養(yǎng)學生的體育興趣與運動習慣，通過特定的體驗情境，使得學生感知健美操的獨特魅力，關注學生的完整性、生成性與自主性，實現(xiàn)對學生精神、品質、人格的培養(yǎng)，將學生塑造為既擁有健美體魄又擁有豐富知識的復合型人才。

二、應用策略：構建“兩種情境”

（一）比賽情境

將競技比賽引入到健美操體驗式教學中，可以使得學生在活動中掌握動作要領，把握難點、重點。例如在健美操小組練習課中，我們就可以建構比賽情景，將班級學生分為四個團隊進行競技比賽，告訴他們每個團隊要完成四個八拍的動作，之后將每個團隊劃分為四個小組，每一小組負責一個八拍的動作，按照順序進行，在比賽結束之后，教師引導學生共同評價每個小組動作的規(guī)范性、流暢性以及動作與音樂的結合程度等，之后進行綜合評分，分出比賽的勝負。學生在參與體驗的過程中，會自主開展練習，不僅可以激活學生的學習興趣，同時可以拓寬學生的思維空間，與此同時小組成員之間會進行討論溝通，使得學習過程充滿歡樂，利于提高教學效率，培養(yǎng)學生合作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

（二）換位情境

換位情境是指通過師生之間的、生生之間的換位體驗、交流互動，進而提高學生感悟能力的合作探究教學模式。在高職健美操教學實踐中，針對那些比較簡單的教學內(nèi)容，教師應該讓學生自己去摸索、自主去練習，之后走上講臺成為本堂課的小老師，將動作要領講出來，為其他同學做動作示范，這樣教與學之間的位置互換，可以使得課堂氛圍更加活躍、學生的學習情緒更加高漲，不僅有利于鞏固學習知識，同時也能夠促進學生思維的發(fā)展，在學生分享自身經(jīng)驗的同時，其已經(jīng)成為了課堂的主人。例如，教師可以將班級學生分為若干個小組，在分組的過程中應該本著“組際同質、組內(nèi)異質”的基本原則，小組成員的數(shù)量可以視情況而定，通常來講4～6人為宜，每組可以有3min的討論思考時間，之后根據(jù)自己平時的特點分成“指導”和“操作”兩個部分。之后請每組的操作人員暫時回避，教師對指導這一部分同學進行授課。授課完畢之后，要求每組的指導者要將剛剛學會的動作交給操作者，操作者將指導者作為教師。然后，教師引導全體同學將自己在這一過程中獲得的體驗與感受寫下來，例如身為指導者應該如何將動作要領講清楚等。最后，教師對課程進行總結，并且邀請一部分同學分享自己的感受。通過換位情境的設置與實施，學生不僅可以掌握健美操的動作要領，同時可以將自己的知識分享給其他同學，進而增強團隊意識，有利于高職學生社會性發(fā)展。

三、結語

將體驗式教學模式應用到高職健美操教學實踐中，是全面激發(fā)高職學生學習興趣的需要，是提高高職健美操教學質量與時效性的需要，是落實素質教育理念、實現(xiàn)“三維一體”教學目標的需要。希望通過文章的闡述，可以使得廣大體育教育工作者清晰把握體驗式教學模式的價值功能，結合健美操教學的目標、內(nèi)容創(chuàng)設多元教學情境，強化學生體驗，提高教學效率。

參考文獻：

[1]戴天驕.體驗式教學模式在健美操課程中的應用研究[J].當代體育科技，2018，8（15）：49+51.

[2]孟祥紅.“體驗式”教學在高職健美操教學中的應用[J].當代體育科技，2017，7 （04）：104-105.