宋超 范炳燕

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)?? 創(chuàng)設(shè)情境?? 任務(wù)分配

合作探究?? 匯報(bào)交流?? 教師評價(jià)? 教師作用?? 聯(lián)系

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因其具有促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，以及改善課堂氣氛，能幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但是，我們在教學(xué)實(shí)踐及聽課活動中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。比如：有些合作小組一看就是為公開課而臨時(shí)拼湊的，在合作學(xué)習(xí)之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備，小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、探究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)時(shí)間。匯報(bào)交流成了學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)自己的舞臺，忽視了學(xué)困生的存在。導(dǎo)致這種原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而是一些教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識。小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。 下面就根據(jù)幾年來的實(shí)際運(yùn)用淺談一下個人的做法和認(rèn)識：

一、正確理解和掌握小組合作學(xué)習(xí)的意義和環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間相互激勵、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)必須具備以下幾個環(huán)節(jié)：

1、 創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，因此，在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境。

例如：在教學(xué)《9加幾》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了我校運(yùn)動會上我班給運(yùn)動員發(fā)冰糕的真實(shí)生活情境;在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了假如你是班主任怎樣劃分值日組的故事情境等等。

2、任務(wù)分配。在小組合作學(xué)習(xí)之前教師要說明小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，怎樣完成任務(wù)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí)，教師還要提出富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題。

例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：今天下午第三節(jié)課是體育活動課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，請你們以小組為單位，調(diào)查統(tǒng)計(jì)一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便能在組長的帶領(lǐng)下去完成任務(wù)了。

3、合作探究。每個小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，各組會根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要巡視指導(dǎo)，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求。同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能幫扶學(xué)困生。

4、匯報(bào)交流、教師評價(jià)。讓每個小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會真誠的征求其他組的意見或評價(jià)其他組的見解，教師在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)，并給予鼓勵表揚(yáng)。最重要的是要注意了解每個小組學(xué)困生的掌握情況。

二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“咨詢者”、和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展。教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要做好以下幾方面的工作。

1、均衡分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、等都要均衡。要確定每個成員的分工，如組長、記錄員、資料員、匯報(bào)員等由每個成員輪流做。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理。教師備課時(shí)要深入研究教材，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好每個環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

三、處理好幾個關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系

1、處理好教師身份的轉(zhuǎn)變

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體出發(fā)，要把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行相互切磋，共同提高。原來在傳統(tǒng)課堂上許多由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，也會減輕自身的工作負(fù)荷量。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境地。

2、處理好小組合作學(xué)習(xí)與自主探索的聯(lián)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇呛献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在合作交流中發(fā)揮自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。