林露

摘 要：舞蹈是通過(guò)人的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而舞蹈情感是舞蹈藝術(shù)的靈魂，表現(xiàn)出藝術(shù)旺盛的生命力。表演者在展示舞蹈動(dòng)作時(shí)要蘊(yùn)涵個(gè)人情感，并向觀眾展示出全面藝術(shù)修養(yǎng)，以感染觀眾。高職高專舞蹈教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生情感表達(dá)的熱情，這是舞蹈教學(xué)的核心內(nèi)容。本文從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，首先分析高職高專舞蹈教學(xué)中情感體驗(yàn)培養(yǎng)的重要意義，其次提出高職高專舞蹈教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)途徑，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職高專;舞蹈教學(xué);情感體驗(yàn);培養(yǎng)途徑

舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中占有至關(guān)重要的的地位，舞蹈以展示心靈與情感世界為目標(biāo)，區(qū)別于其他藝術(shù)門類教學(xué)。從舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式上看，學(xué)生不僅要明確肢體表達(dá)，順利完成整個(gè)舞曲，同時(shí)必須傳遞出情感，以強(qiáng)烈的感染力表達(dá)出舞者內(nèi)心的激情[1]，并且以最飽滿的熱情展示出來(lái)。高職高專學(xué)生文化水平相對(duì)不高，因此面對(duì)抽象的舞蹈情感需要發(fā)揮出自己的想象力，體會(huì)舞蹈蘊(yùn)涵的情感，結(jié)合自身經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、高職高專舞蹈教學(xué)中情感體驗(yàn)培養(yǎng)的重要意義

1.有助于豐富舞蹈表現(xiàn)內(nèi)涵

舞蹈是以形態(tài)動(dòng)作為表現(xiàn)手段向外展示這種藝術(shù)形式，因此在舞蹈教學(xué)中高職高專教師過(guò)于重視肢體技能的靈活性，而忽視了情感體驗(yàn)的重要性。舞蹈之美美在形體，更美在靈魂，學(xué)生只有在領(lǐng)悟舞蹈情感后，才能創(chuàng)造出更完美的藝術(shù)形象。由于舞蹈表演的特殊性決定了其表現(xiàn)價(jià)值，肢體動(dòng)作是外在形式，而舞蹈情感才是生命力所在，同時(shí)也決定了舞蹈未來(lái)發(fā)展的空間。教學(xué)中舞蹈教師教會(huì)學(xué)生如何情感體驗(yàn)，豐富了舞蹈表現(xiàn)內(nèi)涵，讓學(xué)生感受舞蹈的魅力，只有感受舞蹈之美，才能表現(xiàn)舞蹈之美，甚至創(chuàng)造舞蹈之美，三者的順序不可顛倒，其最基礎(chǔ)的是讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

2.有助于提高學(xué)生的審美能力

學(xué)生最初接觸舞蹈時(shí)并沒(méi)有什么感觸，僅知道舞蹈就是用特定的動(dòng)作和姿態(tài)跳出來(lái)，不理解舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言的構(gòu)成，這說(shuō)明舞蹈教學(xué)中存在一個(gè)的共通問(wèn)題，即學(xué)生缺乏舞蹈審美能力。情感體驗(yàn)可以讓學(xué)生深層面去理解舞蹈內(nèi)涵，培養(yǎng)起綜合藝術(shù)修養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的審美能力。舞蹈動(dòng)作會(huì)刺激到每一個(gè)感官器官[2]，觀眾看到的不僅是動(dòng)作展示是否到位，同時(shí)還會(huì)體會(huì)舞蹈藝術(shù)的整體美，有無(wú)將舞蹈作品精髓表達(dá)出來(lái)，這就要求學(xué)生以自身對(duì)舞蹈的情感打動(dòng)觀眾，感染觀眾，為觀眾奉上一曲感觸心靈的舞蹈。想要達(dá)到舞蹈表現(xiàn)的最高境界，教學(xué)中必須重視學(xué)生情感體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生審美能力。

3.有助于開(kāi)拓學(xué)生想象空間

情感是舞蹈的生命力所在，如果學(xué)生僅有機(jī)械式的舞蹈動(dòng)作，即使模仿再逼真，仍然只是軀殼的跳躍，但是缺失了靈魂。傳統(tǒng)高職高專舞蹈教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，學(xué)生表演出來(lái)的舞蹈生硬，沒(méi)有加入自己的思想情感，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生未來(lái)舞蹈發(fā)展空間。情感體驗(yàn)則幫助學(xué)生開(kāi)拓想象空間，當(dāng)理解舞蹈情感后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生類似舞曲的聯(lián)想，然后結(jié)合自身經(jīng)歷體驗(yàn)，反映出自己人生中的閱歷。每一位學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)道路，每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和文化水平有所不同，因此情感體驗(yàn)讓舞者想象出美好的意境，將舞蹈融入自己的個(gè)性特征，表現(xiàn)出舞蹈的魅力。

二、高職高專舞蹈教學(xué)中情感體驗(yàn)培養(yǎng)途徑

1.重視內(nèi)心情感與藝術(shù)情感的交流融合

舞蹈情感的表達(dá)是通過(guò)表演者內(nèi)心的情感體現(xiàn)出來(lái)，只有內(nèi)心情感產(chǎn)生波動(dòng)才會(huì)反映到舞蹈中，而高職高專教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，以樂(lè)傳情，深入到人心。舞蹈和音樂(lè)往往密不可分，隨著音樂(lè)旋律的變化舞蹈形態(tài)動(dòng)作不斷變換，在教學(xué)中，舞蹈教師要善于運(yùn)用音樂(lè)來(lái)引發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，表達(dá)出自身對(duì)音樂(lè)的獨(dú)立感受和觀點(diǎn)，音樂(lè)風(fēng)格或是歡快活潑，或是跌宕起伏，這些都是學(xué)生舞蹈表演中的情感體驗(yàn)，音樂(lè)可以更好地拓展學(xué)生情感表達(dá)的空間[3]。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情感體驗(yàn)的意境，幫助學(xué)生理解舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容和創(chuàng)作背景，觀察舞蹈示范者的神態(tài)、氣勢(shì)和動(dòng)作，最后形成自身獨(dú)特的藝術(shù)情感。

2.重視學(xué)生舞蹈教學(xué)中的眼神訓(xùn)練

我們常說(shuō)的眉目傳情就是通過(guò)眼神傳達(dá)情感，舞蹈表演者的表現(xiàn)情感體現(xiàn)在臉上，臉上的情感集中在眼上，因此舞者的眼睛是與觀眾交流的窗口，高職高專舞蹈教學(xué)中必須要重視學(xué)生眼神訓(xùn)練。首先讓學(xué)生明白眼神在舞蹈表演中的重要性，是內(nèi)心情感支配與心理節(jié)奏的交互配合，眼神中要有內(nèi)容、有思想，讓人有如看到蒼茫大海，浩渺煙波，通過(guò)舞者表演看到了舞蹈內(nèi)容所呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，達(dá)到舞蹈藝術(shù)震撼全場(chǎng)的效果。其次發(fā)揮出眼睛傳神的作用，眼神跟隨指尖、動(dòng)作流轉(zhuǎn)，運(yùn)用上下虛實(shí)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生迅速放神，緩緩放神，凝視放神，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的變化，有一瞬間的停留，在姿態(tài)美中體會(huì)情感。

3.注重學(xué)生舞蹈教學(xué)中表情的訓(xùn)練

一場(chǎng)優(yōu)秀的舞蹈表演必定是形、神、情的相互融合，只有全身心投入到表演中才能舞出舞蹈的感覺(jué)。在表情訓(xùn)練教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，將舞蹈和生活相聯(lián)系，更容易理解舞蹈表現(xiàn)情感，表達(dá)出細(xì)膩、準(zhǔn)確的情感。每支舞蹈都有自己的風(fēng)格和情感，這需要學(xué)生日常生活中多積累，將悲傷、快樂(lè)、生氣等情緒靈活用于舞蹈表演中，豐富自身的表情[4]。此外，重視教學(xué)中舞蹈情感分析，指導(dǎo)學(xué)生情緒表現(xiàn)到位。情緒指導(dǎo)是表情訓(xùn)練的前提，只有學(xué)生理解了舞蹈主題背景，才能更好地變換情緒，從而不再像是小木偶般地在表演。因此高職高專舞蹈教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握形態(tài)肢體訓(xùn)練技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的情感體驗(yàn)，發(fā)展舞蹈藝術(shù)的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈是表演者通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)情感的一種藝術(shù)，在教學(xué)中，教師不僅指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的舞蹈技巧，同時(shí)還要重視情感體驗(yàn)培養(yǎng)，表演中學(xué)生流露出內(nèi)心情感，帶給觀眾美的享受，理解舞蹈藝術(shù)的真諦。

參考文獻(xiàn)

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[3]謝瑩.淺談舞蹈教學(xué)的情感體驗(yàn)與想象空間[J].戲劇之家，2016（17）：175-175.

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（作者單位：廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校）