郭昀 陶軍

摘要：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)重點(diǎn)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生普遍比較喜歡模仿，同時(shí)小學(xué)階段也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。從某種程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段養(yǎng)成的好習(xí)慣對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)和生活的影響是非常深遠(yuǎn)的。因此，教師的教學(xué)就不能僅僅停留在知識(shí)的層面上，同時(shí)還需要給學(xué)生一定的德育滲透，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。本文就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;行為習(xí)慣;德育

通過(guò)調(diào)查可知，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的很多監(jiān)護(hù)人素質(zhì)較低。部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化程度也比較低，隔代教育的弊端也非常明顯。家長(zhǎng)們普遍比較關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和進(jìn)步，卻忽視了對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因此很多農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了很多不好的行為習(xí)慣。這就非常不利于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，小學(xué)教師就需要看到這一點(diǎn)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，要努力的培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練

人的行為習(xí)慣都需要一定的規(guī)則來(lái)進(jìn)行約束，因此小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)一定的規(guī)則。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練。由于小學(xué)生的自制力較差行為，習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的困難，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)他們的行為習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。教師可以召開(kāi)培養(yǎng)行為習(xí)慣的主題活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)規(guī)則的了解和執(zhí)行規(guī)范自身的行為。

例如，教師可以根據(jù)上學(xué)年齡及農(nóng)村孩子家庭的實(shí)際生活，具體落實(shí)一些好的行為習(xí)慣，包括（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門(mén)照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領(lǐng)巾、校簽、鞋子等，保持個(gè)人衛(wèi)生。（2）整理好書(shū)包、帶足學(xué)習(xí)用品。（3）尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母，禮貌待人，與同學(xué)和睦相處。（4）愛(ài)護(hù)校園環(huán)境。（5）學(xué)會(huì)感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會(huì)做一件好事。（6）積極參加體育活動(dòng)，做個(gè)身心健康的小學(xué)生。（7）每周向家長(zhǎng)講解幾個(gè)學(xué)校里發(fā)生的趣事，多和家長(zhǎng)交流溝通。（8）具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做事不拖拉。（9）每學(xué)期至少參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如去敬老院打掃衛(wèi)生、社會(huì)調(diào)查等。（10）遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員等。在日常生活中也需要加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，如行走靠右，保障暢通;教學(xué)樓內(nèi)不大聲喧嘩;堅(jiān)持佩戴紅領(lǐng)巾，不打架罵人等。教師需要給學(xué)生講清楚規(guī)則提出的元音以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣

小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有人監(jiān)督而放棄了自己已經(jīng)掌握的良好行為習(xí)慣。教師就需要看到這一點(diǎn)，在培養(yǎng)小學(xué)生建立良好行為習(xí)慣的過(guò)程中不斷地加強(qiáng)和鞏固。要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督，要不斷地對(duì)他們提醒糾正和強(qiáng)化，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練讓他們熟悉規(guī)則，成為有規(guī)矩有紀(jì)律的好學(xué)生。通過(guò)多次訓(xùn)練以及強(qiáng)有力的監(jiān)督就可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生遵守規(guī)則的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過(guò)程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書(shū)桌的左上角），一段時(shí)間后，再下課，我便有意地站著不動(dòng)，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許自由活動(dòng)。

當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，教師可以通過(guò)訪(fǎng)談?wù){(diào)查了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。

三、師之品行，良好習(xí)慣的示范者

學(xué)生的行為剛開(kāi)始都是模仿而來(lái)的。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。學(xué)生經(jīng)常看到教師專(zhuān)心致志、興味盎然地讀書(shū)，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書(shū)中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書(shū)氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)，在教室設(shè)立圖書(shū)角，為同學(xué)們的課間、課外閱讀提供方便。

四、考核評(píng)估，促進(jìn)行為規(guī)范化

評(píng)估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過(guò)檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺(jué)地管理好自己，又能監(jiān)督別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒(méi)有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)是非常重要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要發(fā)揮出自己的作用，通過(guò)規(guī)范訓(xùn)練使學(xué)生在規(guī)則的要求下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，由于小學(xué)生的自制力比較差，教師還需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，強(qiáng)化他們的行為習(xí)慣，使他們的良好行為習(xí)慣得到深化。同時(shí)，教師需要以身作則，嚴(yán)格的要求自己，通過(guò)自身的榜樣作用給學(xué)生進(jìn)行良好的示范及積極的影響，培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。最后教師還需要進(jìn)行有效的考核和評(píng)估，讓學(xué)生的行為更加規(guī)范化。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育才能夠落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡淑真. 淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（8）：129-130.

[2] 范紹乾. 淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J]. 神州， 2017（8）：180-180.