秦文艷

摘要：當(dāng)前形勢(shì)下，為了攻克高考大關(guān)，英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，課上往往結(jié)合高考題型，重視詞匯、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等應(yīng)試方面的教學(xué)，一切以高考要求為目標(biāo)，千方百計(jì)地把學(xué)生培養(yǎng)成為高超做題能手，但是根據(jù)素質(zhì)教育要求和教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的指導(dǎo)，高中英語(yǔ)教師要敢于迎接新的挑戰(zhàn)，剔除以往的應(yīng)試教學(xué)模式，努力抓好課堂，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們成為課堂上真正的主人，全方位提升英語(yǔ)能力。本文筆者試圖通過(guò)本人一整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程，探索如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)；小組合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)言能力；文化品格；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力；

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的含義及內(nèi)容

素養(yǎng)，即一個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)，社會(huì)技能以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)即包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力通俗來(lái)講就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能以及語(yǔ)言交際能力等等；思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)，其中對(duì)于高中生來(lái)講，邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力尤為重要；文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化的背景下表現(xiàn)出來(lái)的正確價(jià)值觀和情感態(tài)度；學(xué)習(xí)能力指學(xué)生自主運(yùn)用和調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)踐與探究

筆者以人教版模塊三Unit1 Festivals around the World一整個(gè)單元各種課型的教學(xué)為例，旨在探索如何把握好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂的功能，努力提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（一）提升語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。英語(yǔ)教學(xué)中，作為老師，我們應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)立體的、并且與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)情境，為學(xué)生提供語(yǔ)言能力培養(yǎng)的空間。筆者在教授本單元知識(shí)時(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，正值寒假春節(jié)歸來(lái)，學(xué)生們歡慶春節(jié)的快樂(lè)尚未消退，于是抓住了時(shí)機(jī)，在正式開(kāi)啟必修三Unit1 Festivals around the World的內(nèi)容之前，給學(xué)生布置了課前任務(wù)--report作為Warming up部分的活動(dòng)，學(xué)生以小組合作的形式，帶著極大地?zé)崆椴殚?、整理、制作PPT，最終由小組內(nèi)推選一位或幾位成員在課堂上3分鐘內(nèi)呈現(xiàn)，這個(gè)Presentation主要內(nèi)容包括節(jié)日的意義、時(shí)間、地點(diǎn)以及慶祝方式和活動(dòng)等等，學(xué)生為了完成這次任務(wù)，自學(xué)基本詞匯表達(dá)，查閱相關(guān)文化知識(shí)，課堂上以口頭表達(dá)的形式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力在這樣的活動(dòng)中慢慢得到了提升，這是一種非?？鞓?lè)有效的教學(xué)實(shí)踐。此外，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師同樣需要巧抓機(jī)會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，比如在閱讀Festivals and Celebrations時(shí)學(xué)生會(huì)遇到一些長(zhǎng)難句，例如，Some festivals are held to honour the dead or to satisfy the ancestors，who might return either to help or to do harm；People love to get together to eat，drink，and have fun with each other......筆者先讓學(xué)生自我探究去理解和分析，隨后分組內(nèi)討論，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們集思廣益，收到了意想不到的效果，學(xué)生能夠準(zhǔn)確提煉句子結(jié)構(gòu)，給出精彩的中文翻譯，最后筆者要求學(xué)生們背誦這些句子，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以準(zhǔn)確無(wú)誤地輸出這些句式，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力在潛移默化中必然會(huì)逐步提升。

（二）開(kāi)發(fā)思維品質(zhì)

教師在日常教學(xué)中，學(xué)生的思維能力的提升是不可或缺的，其中學(xué)生邏輯思維能力和自我創(chuàng)新思維的能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該大膽給與學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們能夠自己去親身體驗(yàn)、嘗試?yán)斫獠⑶覒?yīng)用所需要的思維方法去獲得新知。這樣能夠激發(fā)學(xué)生們更大的學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，主動(dòng)性、和邏輯性，未來(lái)，擁有突破性思維、嚴(yán)密性思維的高智商人才就可能培養(yǎng)出來(lái)。筆者講授必修三Unit1 Festivals around the World的語(yǔ)法部分時(shí)，要求同學(xué)們掌握情態(tài)動(dòng)詞would/will，might/may，could/can的用法，筆者沒(méi)有采用先講解語(yǔ)法規(guī)則，再進(jìn)行大量訓(xùn)練的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)樵谶@樣的教授過(guò)程中，學(xué)生的大腦沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，思維能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，因此，筆者先讓學(xué)生們?cè)谡n文中找出包含以上情態(tài)動(dòng)詞的句子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸類(lèi)、分析、推理、總結(jié)；比如，Most ancient festivals would celebrate the end of cold weather，planting in...；At that time people would starve if food was difficult to find，especially ...；They also light lamps and play music because they this will lead...通過(guò)一系列的觀察、比較和分析之后，學(xué)生們充分掌握了would和will的用法，他們明白了這組情態(tài)動(dòng)詞不僅是時(shí)態(tài)上的區(qū)別，各自還有一些特定的用法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主動(dòng)的，是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，他們對(duì)知識(shí)的掌握也就清晰的多，牢固的多。課堂的互動(dòng)性提高了，學(xué)生們的主動(dòng)參與的熱情高漲了。再如；本單元 Using Language 部分A Sad Love Story文章中，其實(shí)在整篇課文中一明一暗穿插了兩個(gè)故事：傳說(shuō)中中國(guó)的乞巧節(jié)和現(xiàn)實(shí)中Li Fang情人節(jié)的故事，筆者在學(xué)生們閱讀此文前，先讓他們用英語(yǔ)簡(jiǎn)單陳述對(duì)乞巧節(jié)的了解，然后設(shè)問(wèn)“Why do people want the weather to be fine on Qiqiao Festival？”學(xué)生們帶著極大地?zé)崆閺奈恼轮袦?zhǔn)確地找到答案，因此教學(xué)中使用準(zhǔn)確簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)能激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來(lái)；此外，關(guān)于Li Fang的故事，本文并未給出特定結(jié)局，這時(shí)筆者嘗試啟發(fā)學(xué)生大膽想象，小組內(nèi)合作，為這個(gè)故事添加“an ending to the story”，這樣的方式，不僅鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、分析、推斷和解決問(wèn)題，而且一定程度上培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和自我創(chuàng)新思維能力。

（三）拓展文化品格

文化品格在跨文化交流中起著至關(guān)重要的作用，是幫助學(xué)生拓展交流渠道的重要部分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生文化品格的培養(yǎng)也絕不容忽視，教師要不斷提升學(xué)生跨文化交流的意識(shí)。例如，在必修三Unit1 Festivals around the World 這一單元的閱讀課結(jié)尾處，筆者布置了一個(gè)Discussion的任務(wù)：“ What’s the similarities and differences between Spring Festival in China and Christmas in the western countries ”，通過(guò)東西方文化的對(duì)比，學(xué)生不僅獲得了必要的文化知識(shí)，更汲取了不同文化的精華，學(xué)生明白要尊重國(guó)外優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，更要對(duì)我們偉大民族的文化加以更深刻地認(rèn)識(shí)，要弘揚(yáng)我國(guó)豐富傳統(tǒng)文化，并為此感到自豪，學(xué)生的一顆濃濃愛(ài)國(guó)心必將燃起。這樣的方法幫助學(xué)生們塑造了正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，讓他們更加自信、自尊、自強(qiáng)，未來(lái)，他們一定會(huì)肩負(fù)起弘揚(yáng)中華文化并成為跨文化交流和溝通的使者。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)的公民必須具有的素質(zhì)。作為縣城的中國(guó)高中生來(lái)說(shuō)，缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境和資源，學(xué)好英語(yǔ)并非一朝一夕的功夫，關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)和積累，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)“授之以漁”--學(xué)習(xí)能力，這也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，筆者在必修三Unit1 Festivals around the World 這一單元是這樣操作的，首先，關(guān)于詞匯、短語(yǔ)部分的學(xué)習(xí)，主要采取任務(wù)型教學(xué)模式，教師先從本單元中羅列出重要的詞匯，如；admire，celebration，independent，be meant to，take place，dress up，in memory of，look forward to，as if 等等，要求同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員分工協(xié)作，自行查閱參考其它學(xué)習(xí)書(shū)籍，整理并掌握以上詞匯的詞性，派生詞，和重要搭配等，并給與例句，課堂上教師以小組間競(jìng)爭(zhēng)的模式，檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果；其次，關(guān)于單元最后環(huán)節(jié)，筆者布置了一篇作文“Mid-autumn Festival”，要求學(xué)生通過(guò)課本文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)節(jié)日的寫(xiě)作思路、常用詞匯和表達(dá)，輸出本單元學(xué)到的內(nèi)容，以此培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；此外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載與單元主題相關(guān)的文章電影等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)言環(huán)境，提供一個(gè)立體的英語(yǔ)思維與焦急的空間。如；本單元筆者補(bǔ)充閱讀材料 Thanksgiving Day，而且和學(xué)生們課間一起觀看了Joulutarina（2008）《圣誕傳說(shuō)》，在娛樂(lè)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力有很大的幫助。

三、教學(xué)反思

通過(guò)反思，筆者認(rèn)為本人在本單元的教授過(guò)程中充分利用了課本資源，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生們密切相關(guān)的日常話題入手，為學(xué)生們提供自由的課堂氛圍，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，不斷激發(fā)自己潛能，積極參與課堂，達(dá)到了各角度培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)，有較好英語(yǔ)語(yǔ)言能力者已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代社會(huì)高端人才的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論在學(xué)習(xí)，還是工作中如果能熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，這是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，作為高中英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)就是讓自己的學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們務(wù)必抓好日常教學(xué)工作，充當(dāng)卓越的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的領(lǐng)路人，勇于不斷更新教學(xué)理念和方法，打破傳統(tǒng)模式，真正地做到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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