劉桂林

摘要：高中階段英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠從文化理解的角度上提高英語(yǔ)能力。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生文化意識(shí)的薄弱問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 文化意識(shí) 問(wèn)題探究

一、文化意識(shí)培養(yǎng)在高中英語(yǔ)中存在的問(wèn)題

首先，應(yīng)試教育制約了文化意識(shí)培養(yǎng)。作者對(duì)高一的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在單詞使用，語(yǔ)言點(diǎn)掌握，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)分析等，以及閱讀能力的培養(yǎng)，輔以聽(tīng)力和寫(xiě)作的反復(fù)練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，受到課時(shí)，教學(xué)大綱，高考題型和考評(píng)等方面的制約，忽略了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的引導(dǎo)。而學(xué)生們也認(rèn)為文化意識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有任何幫助，輕視文化意識(shí)的自我培養(yǎng)，師生雙方面都不重視文化意識(shí)養(yǎng)成。事實(shí)上，中英文從本質(zhì)上就有很大的差異，若不注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)言使用過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在很多障礙，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)于實(shí)際，不利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展甚至與文化價(jià)值觀養(yǎng)成。

其次，客觀條件導(dǎo)致教師汲取和培養(yǎng)文化意識(shí)以及新課標(biāo)實(shí)際操作受到限制。我國(guó)大部分地區(qū)英語(yǔ)教師極少有和外國(guó)人相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很難融會(huì)貫通中外文化。教師本身對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備不夠充分。教師教學(xué)任務(wù)中，考評(píng)壓力大，沒(méi)有太多時(shí)間閱讀外文報(bào)紙雜志和原版書(shū)等可以提升自己文化素養(yǎng)的材料。同時(shí)，新課標(biāo)雖制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，旨在建立新的課程目標(biāo)體系，同時(shí)利用多元化的考核制度，建立比較完善的考核體系。實(shí)際操作中，根據(jù)不完全調(diào)查表明，這一要求相對(duì)于發(fā)達(dá)城市輕而易舉，很容易達(dá)到。然而現(xiàn)階段，在建立完善的硬件設(shè)施及良好的師資隊(duì)伍這方面，我國(guó)很多地區(qū)受客觀條件的限制，在要求的課時(shí)中不容易達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

最后，文化資源質(zhì)量良莠不齊。目前，無(wú)論是紙質(zhì)書(shū)還是網(wǎng)絡(luò)都涌現(xiàn)了大量英語(yǔ)文化信息。信息質(zhì)量參差不齊，很難挑選適合高中學(xué)生的材料，不利于文化意識(shí)的培養(yǎng)。資源的泛濫讓學(xué)生選擇書(shū)籍時(shí)茫然不知所措，不知孰優(yōu)孰劣。有的甚至直接選擇放棄對(duì)文化意識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)文化意識(shí)在高中課堂上的傳播有明顯的阻礙。

二、培養(yǎng)對(duì)策

1、深挖教材，提高文化教學(xué)策略

文化意識(shí)的培養(yǎng)需要教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。對(duì)于學(xué)生，教材便是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要工具，教材當(dāng)中所包含的文化意識(shí)便是其學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的參考。因此教師要深入挖掘教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的文化意識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在針對(duì)教材展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到更多、更好地的文化信息，從而利用這些文化因素促進(jìn)教學(xué)工作的有效開(kāi)展，提高學(xué)生文化意識(shí)。文化的演繹方式可以通過(guò)學(xué)生與教師之間或者學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，通過(guò)對(duì)話的方式，在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受。課堂教學(xué)當(dāng)中英語(yǔ)教師可以通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的安排，將異國(guó)文化更好地融入到教學(xué)工作當(dāng)中。

2.創(chuàng)造適宜的文化學(xué)習(xí)環(huán)境

在校園營(yíng)造出輕松、愉快的文化氛圍是有效開(kāi)展文化意識(shí)教學(xué)的前提條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段為學(xué)生營(yíng)造出適宜的文化學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升教學(xué)水平。比如，教師可以在班級(jí)中創(chuàng)建若干個(gè)圖書(shū)角；可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，如知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽、英語(yǔ)演講等；還可以進(jìn)行一些研究型的英語(yǔ)課題，繼而從根本上加深學(xué)生的文化修養(yǎng)。

3.對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方法加以創(chuàng)新

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以全新的視角看待英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，立足于素質(zhì)教育的全面要求，不斷更新自身的教學(xué)理念。在強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的基礎(chǔ)上，將目光放在東西方文化差異的上面，這樣才能讓學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)課堂的時(shí)候，可以熟知英語(yǔ)語(yǔ)言身后潛在的文化差異，繼而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平創(chuàng)造有利條件。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)積極運(yùn)用情景教學(xué)法等多種手段，通過(guò)文化情境的創(chuàng)造以及文化氛圍的熏陶充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。

4.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行文化意識(shí)教學(xué)

基于新時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了普遍認(rèn)可，并發(fā)揮了顯著的效果。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與其中，繼而提升教學(xué)水平。在日常生活中，無(wú)論是影視作品還是音樂(lè)等都會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。這個(gè)時(shí)候教師就可以借助于某些影視資料等手段強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，促使學(xué)生在欣賞影片時(shí)可以熟知國(guó)外的文化、特色等。

5、合理運(yùn)用現(xiàn)代科技設(shè)備，進(jìn)行課外拓展，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)普及，各種云資源在網(wǎng)絡(luò)上就可以共享使用，多媒體投影燈技術(shù)設(shè)備走進(jìn)了教學(xué)的課堂，這些高新科技已經(jīng)融入到了我們的生活實(shí)際當(dāng)中去了，我們要緊跟時(shí)代步伐，在高中英語(yǔ)教育過(guò)程中合理運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的功能十分快速有效這就意味著在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以以此為技術(shù)依托，有一個(gè)實(shí)時(shí)了解時(shí)事變化的平臺(tái)，在傳遞的信息過(guò)程中能夠有效的將這些信息中所包含的文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠及時(shí)了解咨詢的同時(shí)潛移默化的塑造好相關(guān)的文化意識(shí)，例如可以通過(guò)給學(xué)生們觀看美國(guó)總統(tǒng)入職的演講視頻鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也能夠及時(shí)向?qū)W生介紹不同國(guó)家的政治結(jié)構(gòu)特征，通過(guò)介紹國(guó)家結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言產(chǎn)生不一樣的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)去搜集相關(guān)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

6、提高教師的文化素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵的深入學(xué)習(xí)，教師需要給學(xué)生設(shè)定文化研究的范圍，組織學(xué)生在課下自主查閱，這樣學(xué)生能更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但作為教師也要重視自身文化素養(yǎng)的提高，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。教師先要定位自身文化活動(dòng)，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的控制，但也太過(guò)放任學(xué)生。教師在教學(xué)中作為示范者、協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者的身份參與教學(xué)活動(dòng)，這樣能更好的幫助學(xué)生習(xí)得文化行為。因此，教師在學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力不斷期間，教師也要以文化者的身份參與其中，能自己主動(dòng)地進(jìn)行文化體驗(yàn)，使得學(xué)生能更好的理解學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，最終能幫助學(xué)生更好的總結(jié)文化意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

教師要積極開(kāi)展英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的了解，有效地提高英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

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