張倩倩

摘要：在信息爆炸和數(shù)字化飛速發(fā)展的當(dāng)代，熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)是新時(shí)代青年所必備的素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂上深入開(kāi)展scratch程序教學(xué)和微課教學(xué)能夠充分提升初學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)用能力。下面，筆者將從就如何基于微課與scratch教學(xué)打造信息技術(shù)新課堂的角度展開(kāi)淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：scratch教學(xué)? 微課? 初中信息技術(shù)

信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的寫(xiě)照，是人類(lèi)追溯過(guò)去、開(kāi)拓未來(lái)的重要工具，凝結(jié)著時(shí)代和歷史的智慧。初中生是國(guó)家未來(lái)的創(chuàng)造者，若想在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代占據(jù)一席之地，必須強(qiáng)化對(duì)自身信息技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而此過(guò)程離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)“基于微課與scratch教學(xué)打造信息技術(shù)新課堂”這一話(huà)題，展開(kāi)探究，望筆者的拙見(jiàn)能夠引起讀者的深思和共鳴。

一、開(kāi)設(shè)趣味微課信息化課程，節(jié)省教學(xué)時(shí)間并做好知識(shí)梳理

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂以教師口頭講述知識(shí)點(diǎn)和上機(jī)演示操作技巧請(qǐng)學(xué)生觀(guān)看練習(xí)為主，這樣的教學(xué)方式過(guò)于依托課本且耗時(shí)長(zhǎng)，師生之間缺乏更多的互動(dòng)和交流，略顯枯燥乏味且不利于激發(fā)學(xué)生的自主探究熱情。微課以時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)介紹凝練而備受眾教師的推崇，適用于操作大于講解的信息技術(shù)課堂。若能巧妙開(kāi)展微課教學(xué)，精簡(jiǎn)知識(shí)教學(xué)，則能夠?yàn)閷W(xué)生的上機(jī)操作預(yù)留充足的時(shí)間，進(jìn)而提高其實(shí)際操作能力。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)第三單元“悅動(dòng)班級(jí)成長(zhǎng)”中“綠燈閃爍慎通行”時(shí)，筆者便借助于微課這一授課形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Flash動(dòng)畫(huà)操作的基本概念和相應(yīng)技巧。為做好學(xué)習(xí)知識(shí)的鋪墊和梳理，筆者采用微課和視頻展示相結(jié)合的形式，提前利用scratch軟件為學(xué)生制作了十字路口紅綠燈和汽車(chē)通行狀況的Flash動(dòng)畫(huà)，隨后利用15分鐘的微課著重為學(xué)生講述了Flash軟件的基本知識(shí)和操作方式，其內(nèi)容和時(shí)間安排如下：在課堂伊始為學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)動(dòng)畫(huà)的播放展示（4分鐘），以期在課堂之初便吸引學(xué)生的目光;然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行觀(guān)察和討論（3分鐘）;接下來(lái)趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)和課本內(nèi)容認(rèn)識(shí)了Flash軟件的常用面板及工具箱中常用工具的使用方法（5分鐘）;最后請(qǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行熟悉和練習(xí)（3分鐘）。這節(jié)用時(shí)15分鐘的微課只是45分鐘的正式課程的三分之一，余下的時(shí)間筆者當(dāng)堂為學(xué)生演示Flash動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程，其間穿插知識(shí)講解，請(qǐng)學(xué)生在觀(guān)察和思考中深入學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

這樣，微課與整節(jié)信息技術(shù)課堂的銜接巧妙自然，學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫(huà)有了一定的認(rèn)識(shí)和興趣，便能成功做好知識(shí)的鋪墊和梳理，從而節(jié)省了更多的教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，微課的實(shí)施也令書(shū)面知識(shí)的講解更為精簡(jiǎn)，進(jìn)而給學(xué)生預(yù)留出更多的操作練習(xí)時(shí)間，以更大化地提升其信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、利用scratch軟件優(yōu)化教學(xué)模式，學(xué)以致用并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

筆者建議諸位教師可利用scratch等新興教學(xué)軟件優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，在點(diǎn)撥中引導(dǎo)學(xué)生革新學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。同樣以“綠燈閃爍慎通行”的課程學(xué)習(xí)為例，教師大可用scratch軟件進(jìn)行制作和播放講解紅綠燈的Flash動(dòng)畫(huà)。這樣，用積木制作動(dòng)畫(huà)展示紅綠燈的方式會(huì)給予學(xué)生一定的新奇感，而有了教學(xué)鋪墊學(xué)生會(huì)對(duì)生活中紅綠燈知識(shí)有一定的熟悉感，故而在兩種感情交織下，學(xué)生對(duì)抽象難懂的信息技術(shù)知識(shí)不再感到困惑，甚至極大激發(fā)了其自主探索和學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“眾所周知，綠燈閃爍時(shí)不宜貿(mào)然前行，事關(guān)行人安全，你們想不想用scratch軟件制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)警醒世人呢？”在得到學(xué)生一致肯定回答后，筆者當(dāng)堂演示了用scratch軟件制作“運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)”“閃爍的交通燈”“彳亍的行人”等動(dòng)畫(huà)的流程，幫助他們深入理解條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、參數(shù)等信息的內(nèi)涵，鼓勵(lì)大家進(jìn)行模仿，嘗試自己制作具有交互式故事情節(jié)的交通Flash動(dòng)畫(huà)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

另外，教師還應(yīng)當(dāng)多組織趣味性創(chuàng)意大賽和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的趣聞逸事、動(dòng)漫、音樂(lè)、涂鴉、圖片等多重元素發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作多樣化的作品，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)合微課和scratch等教學(xué)理念或工具，構(gòu)建趣味性和啟發(fā)性的信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作熟練度和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

姜曉麗， 馬曉艷. 關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2012（31）：102-103.