張軍 鮑永清

摘要：排舞運(yùn)動因簡單易學(xué)、便于推廣而廣泛開展。本文從職業(yè)院校肢體殘疾學(xué)生的排舞教學(xué)實(shí)踐入手，從促進(jìn)殘疾學(xué)生身心康復(fù)的角度分析了肢體殘疾學(xué)生練習(xí)排舞的價(jià)值，并對其教學(xué)過程進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育? 排舞? 教學(xué)策略

引言

排舞運(yùn)動自20世紀(jì)80年代在美國流行以來，因舞曲豐富、風(fēng)格多樣、流行時(shí)尚、簡單易學(xué)等特點(diǎn)，在世界許多國家和地區(qū)廣泛開展。排舞自2004年作為新型的健身項(xiàng)目引入我國以來迅速風(fēng)靡各地，不僅成為老少皆宜的健身舞蹈，而且逐漸成為學(xué)校體育活動的重要組成部分。

第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國目前有肢體殘疾人口2412萬左右，約占全國殘疾人口總數(shù)的29.07%。其中，大量適齡學(xué)生將進(jìn)入特殊教育學(xué)校及其他各類職業(yè)學(xué)校就讀，他們的身體健康水平對他們克服身體的障礙，順利完成學(xué)業(yè)乃至今后的職業(yè)生涯發(fā)展都具有十分重要的影響。國務(wù)院于2016年頒布的《“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要》明確要求：實(shí)施“殘疾人體育健身計(jì)劃”，推動殘疾人康復(fù)體育和健身體育廣泛開展;創(chuàng)編、推廣殘疾人康復(fù)體育和健身體育項(xiàng)目;加強(qiáng)特教學(xué)校體育教學(xué)和課外體育鍛煉。目前，關(guān)于排舞在學(xué)校體育中的應(yīng)用的研究有很多，但這些研究極少從職業(yè)學(xué)校肢體殘疾學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行分析。本文立足我校排舞教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)策略的角度提出幾點(diǎn)建議和想法。

一、肢體殘疾學(xué)生練習(xí)排舞的價(jià)值體現(xiàn)

1.實(shí)現(xiàn)肢體殘疾學(xué)生運(yùn)動參與的價(jià)值

肢體殘疾學(xué)生的殘疾部位及殘疾程度千差萬別，例如：有腦損傷引起的腦癱、偏癱，脊髓灰質(zhì)炎導(dǎo)致的小兒麻痹，各種原因?qū)е碌慕刂?。通常，無論特殊教育學(xué)校還是其他各類職業(yè)院校，招錄的肢體殘疾學(xué)生在殘疾部位和殘疾程度上都是各有不同的。而肢體的殘障導(dǎo)致他們無法參與許多運(yùn)動。例如：在籃球運(yùn)動中，沒有雙臂的學(xué)生無法完成運(yùn)球及投籃;在排球或乒羽運(yùn)動中，腦癱引起的共濟(jì)失調(diào)學(xué)生難以準(zhǔn)確地觸碰到球，技術(shù)動作的質(zhì)量更是難以提高?，F(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的體育教材是以肢體健全學(xué)生為教學(xué)對象編制的，沒有針對殘疾學(xué)生的身體狀況編制教學(xué)內(nèi)容。面對各種類型的肢體殘疾，使用現(xiàn)行的教材進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)是不合適的。這也導(dǎo)致時(shí)常有部分肢體殘疾學(xué)生在體育課上只能充當(dāng)“觀眾”的角色。排舞融合了多種時(shí)尚舞蹈元素，雖然每首舞曲的舞步有統(tǒng)一要求，但上肢動作及其他部位的動作可以靈活發(fā)揮，難度可以控制。可針對學(xué)生的殘疾特征，創(chuàng)編適宜學(xué)生運(yùn)動的排舞動作?？梢宰尭嗟闹w殘疾學(xué)生參與到運(yùn)動中來，體驗(yàn)運(yùn)動的快樂。

2.促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生身體康復(fù)的價(jià)值

黨和國家高度重視殘疾人的康復(fù)事業(yè)，2017年新頒布的《殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)條例》中明確規(guī)定：各級人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾人社區(qū)康復(fù)納入社區(qū)公共服務(wù)體系。縣級以上人民政府有關(guān)部門、殘疾人聯(lián)合會應(yīng)當(dāng)設(shè)立康復(fù)場所，或者通過政府購買服務(wù)方式委托社會組織，組織開展康復(fù)指導(dǎo)等社區(qū)康復(fù)工作。由于許多身體康復(fù)運(yùn)動需要在專門的康復(fù)機(jī)構(gòu)借助于專門的康復(fù)器材才能開展，而在校就讀的肢體殘疾學(xué)生在時(shí)間、便利性及經(jīng)濟(jì)條件三方面都沒有保障，所以他們的身體康復(fù)運(yùn)動主要在校內(nèi)因地制宜地開展。排舞運(yùn)動對場地、設(shè)施和器材的要求都不高，一般的學(xué)校都可以滿足。排舞練習(xí)需要全身各個(gè)部位協(xié)同配合，一首舞曲在3分鐘左右，能夠有效促進(jìn)運(yùn)動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等機(jī)能的改善，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、平衡能力和靈活性，從而收到改善體質(zhì)、促進(jìn)康復(fù)的效果。

3.促進(jìn)肢體殘疾學(xué)生職業(yè)發(fā)展的價(jià)值

職業(yè)教育以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生最終的“出口”還是就業(yè)，肢體殘疾學(xué)生通過學(xué)得一技之長，走向社會謀得一份適宜的工作，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。肢體殘疾學(xué)生練習(xí)排舞不僅能增進(jìn)身體健康，適應(yīng)今后就業(yè)崗位的要求，伴隨著優(yōu)美的音樂還可以放松身心、緩解壓力，增進(jìn)心理健康。學(xué)生還可以通過練習(xí)排舞培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，今后更好地適應(yīng)社會、融入社會。

二、肢體殘疾學(xué)生排舞教學(xué)策略

1.信息化的教學(xué)形式

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)一般是教師示范動作技術(shù)、講解動作重難點(diǎn)，學(xué)生理解動作概念、模仿練習(xí)。整個(gè)過程教師在主導(dǎo)，學(xué)生在被動地接受、練習(xí)。學(xué)生少有時(shí)間在課堂上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)興趣往往難以提高。肢體殘疾學(xué)生由于身體的障礙，對肢體運(yùn)動技術(shù)的掌握還是較為緩慢的，有時(shí)一節(jié)課甚至難以掌握16拍動作，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)排舞的積極性。因此，開展排舞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)形式。比如，在課前將所學(xué)舞曲的動作，每個(gè)8拍錄制一段微課視頻上傳到“超星學(xué)習(xí)通”或班級微信群，教師做正面、背面、側(cè)面動作示范，講解動作方法并提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在課前就了解所學(xué)內(nèi)容，熟悉動作。這大大提高了課堂教學(xué)的效率。

2.個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容

由于排舞沒有嚴(yán)格固定的肢體動作，因此舞曲的選材較為廣泛，舞蹈動作的設(shè)計(jì)靈活多變。在教學(xué)中，可結(jié)合殘疾學(xué)生的身體狀況和特點(diǎn)因人而異地編排教學(xué)內(nèi)容，即使同一首舞曲也會有不同的動作版本。例如：對于手臂殘疾的學(xué)生，為他們安排步法變換較多的動作，多用漫步、鎖步、藤步和踢換步等動作增加舞蹈的觀賞性;對于下肢障礙或坐輪椅的學(xué)生，主要安排上肢動作和軀干動作;對于腦癱共濟(jì)失調(diào)的學(xué)生，安排動作節(jié)奏較慢、動作變化較少的舞蹈動作，可將一兩個(gè)動作重復(fù)做2～4個(gè)八拍，以促進(jìn)動作成形;對于一些殘疾程度較輕，協(xié)調(diào)性、靈敏性較好的學(xué)生，可以鼓勵他們在熟練掌握了示范動作后，發(fā)揮想象力，自己創(chuàng)編動作，展現(xiàn)新時(shí)代殘疾學(xué)生積極樂觀的精神面貌。

3.適宜的運(yùn)動負(fù)荷

運(yùn)動負(fù)荷由運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度構(gòu)成，排舞練習(xí)中的運(yùn)動量由練習(xí)持續(xù)時(shí)間和重復(fù)次數(shù)決定;運(yùn)動強(qiáng)度則受練習(xí)密度、節(jié)奏快慢、動作幅度、動作速度的影響。運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度是對立統(tǒng)一而又相互制約的，一般情況下，從對身體器官組織的刺激效果的角度來說，運(yùn)動強(qiáng)度的影響要大于運(yùn)動量的影響。但是考慮到肢殘學(xué)生的身體狀況，比如：佩戴下肢假肢的學(xué)生練習(xí)步法時(shí)間稍長就可能導(dǎo)致殘肢被假肢接受腔磨破。所以，在剛開始練習(xí)時(shí)，安排的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度都應(yīng)偏小，以免對學(xué)生的身體造成損傷，可選擇輕松愉快、動作簡單、難度較低的排舞。隨著動作技術(shù)的熟練，可逐漸增加動作的難度和負(fù)荷。這樣循序漸進(jìn)地練習(xí)，既能保證學(xué)生練習(xí)的安全性，又能提高學(xué)生的身體健康水平，從而提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性。

4.合作探究的學(xué)習(xí)小組

合作探究是指學(xué)習(xí)者在完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或開展某一學(xué)習(xí)活動時(shí)，以學(xué)習(xí)小組的形式共同學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中，每位小組成員都被賦予了不同的角色，最終在全體成員的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在排舞教學(xué)中，教師既不是“包辦一切”的主體，也不能任由學(xué)生自由組合，而是要明確提出一節(jié)課或某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并分析每位學(xué)生的優(yōu)劣勢，將殘疾學(xué)生均衡分組，讓他們對所學(xué)的排舞動作進(jìn)行討論，通過發(fā)現(xiàn)問題來探討解決問題的辦法。例如：如何將兩個(gè)方向的動作改編為四個(gè)方向的動作？通過集思廣益，互幫互助，最后實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得成就感，提高對排舞練習(xí)的積極主動性。同時(shí)，合作探究學(xué)習(xí)模式，還能夠有效幫助殘疾學(xué)生克服自卑感，使他們敢于走到人前，積極與人溝通交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高社交能力。

5.經(jīng)常性的比賽激勵

為了更好地鞏固肢體殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)排舞的成果，展示殘疾人排舞的魅力，給肢體殘疾學(xué)生一個(gè)施展才華的平臺，學(xué)校需經(jīng)常舉辦或參加排舞比賽。例如：在進(jìn)行64拍的《墩墩舞》教學(xué)時(shí)，可安排幾個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開展比賽，每學(xué)完一個(gè)8拍便在課堂上隨堂考核;在學(xué)校每年舉辦的運(yùn)動會中設(shè)立團(tuán)體排舞項(xiàng)目，分設(shè)規(guī)定動作項(xiàng)目和自編動作項(xiàng)目，在開幕式上進(jìn)行評比;以排舞愛好社團(tuán)的形式，利用大課間舉辦比賽以及參加校外各級競賽等。以賽促教，以賽促練，進(jìn)一步培養(yǎng)了殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生的終身康復(fù)打下了良好的基礎(chǔ)。

6.專業(yè)化的教師培養(yǎng)

排舞運(yùn)動引入我國的時(shí)間不長，盡管全國排舞運(yùn)動推廣中心已經(jīng)舉辦多次全國排舞運(yùn)動教練員、裁判員培訓(xùn)，但由于學(xué)校基數(shù)的龐大，大部分的學(xué)校體育教師還沒有機(jī)會接受正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)。所以，為了提升體育教師排舞教學(xué)水平，更好地指導(dǎo)肢殘學(xué)生的排舞練習(xí)，各職業(yè)學(xué)校還需加大體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度。學(xué)校應(yīng)為排舞師資的培養(yǎng)做好協(xié)調(diào)與保障，采用“請進(jìn)來與走出去相結(jié)合”的形式，聘請專業(yè)的排舞教師來校授課，或支持教師參加各級教育部門組織的培訓(xùn)。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)排舞的理論知識與技術(shù)動作，掌握最前沿的排舞資訊與最新的排舞技術(shù)，并與肢體殘疾人康復(fù)理論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好地促進(jìn)排舞運(yùn)動在肢體殘疾學(xué)生中的普及和發(fā)展。

結(jié)語

從我校肢體殘疾學(xué)生排舞教學(xué)的效果的角度來看，排舞運(yùn)動正逐漸被學(xué)生們接受和喜愛。對排舞動作的合理改編、教學(xué)方法的不斷完善，有效地提高了學(xué)生身體運(yùn)動能力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。由于易于學(xué)習(xí)，便于推廣，在肢體殘疾學(xué)生的身心康復(fù)方面，排舞運(yùn)動較之其他運(yùn)動項(xiàng)目更具優(yōu)勢。廣大職業(yè)學(xué)校的體育教師要將排舞與殘疾人運(yùn)動康復(fù)有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)編適合肢體殘疾人練習(xí)的排舞動作，探索更加有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)殘疾學(xué)生終身康復(fù)的理念，讓排舞融入殘疾學(xué)生的生活中去，讓殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

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責(zé)任編輯：陸晨陽