范小毓

摘 要：小學語文教育不只是教育小學生語文知識，在小學語文教學中要注重對小學生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。我國已經(jīng)執(zhí)行素質(zhì)教育多年，學生在學校中學習的不只是知識內(nèi)容更重要的是做人的道理，有一句俗語說“先做人，后做事”，這說明一個人具備良好的素養(yǎng)是多么的重要。在小學的教育中培養(yǎng)學生具備核心素養(yǎng)將是學生未來生活的巨大財富。為此，本文主要對小學語文教學如何提高學生的核心素養(yǎng)進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、概述

“核心素養(yǎng)”指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。學生具備核心素養(yǎng)將是他形成個人魅力的重要部分。語文教師在講解課程的過程中要貫穿一些關(guān)于核心素養(yǎng)的知識，并介紹核心素養(yǎng)在人格形成中的重要性，使學生潛移默化的受到核心素養(yǎng)的熏陶，感知核心素養(yǎng)在自己成長過程中的作用。

在新課標的教育背景下，語文教師在進行語文知識教育的過程中不僅要傳達語文素養(yǎng)的重要性也要讓學生們了解價值觀和審美意識在他們成長過程中的作用。教師在主要講解知識之余帶入我國優(yōu)秀文化和優(yōu)秀文化精神可以為提高學生整體的核心素養(yǎng)帶來很大促進作用。

讓學生在知識和精神方面都得到提升，促進學生的全面發(fā)展。

二、小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

語文課程教學主要是以語言的形式來描述教材中的內(nèi)容。將作者表達的中心思想和文章中的精神傳達給每個學生，那么學生在學習文中的內(nèi)容的過程中感受到文章的思想擴展自己的認知領(lǐng)域，是提高學生知識水平的重要方式。那么教師在教育學生文章內(nèi)容時擴展思維加入關(guān)愛社會、自主發(fā)展等方面的思想，將使學生不僅能夠體會到文章中人物的使命也能夠發(fā)現(xiàn)自己在社會中是獨一無二的一份子，自己的發(fā)光發(fā)熱會對這個社會的發(fā)展產(chǎn)生影響，使學生找到自己生命的價值。因此核心素養(yǎng)在小學生的成長過程中占有很重要的地位。那么下面將主要介紹培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

隨著素質(zhì)教育理念的深化，教育的重心不只是教育學生知識，更加注重學生的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的呼聲越來越高。那么培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師的工作在于正確引導，主要的部分是學生的自主探究?，F(xiàn)代小學語文的教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育內(nèi)容比較重要的一部分。培養(yǎng)學生的探究能力是提高學生核心素養(yǎng)的中共要層面。過去的應(yīng)試教育中，教師常以學生的成績和考試內(nèi)容方面為主要的教學目標，那么教師為提高學生的考試成績會嚴厲的督促學生的學習狀況，在教育方面常采取填鴨式的教育方法，學生學習較為被動，不僅如此，在教育內(nèi)容方面比較單一，主要是講解教材中的知識內(nèi)容，對課本之外的知識體積甚少。那么這對開發(fā)學生的創(chuàng)造性和探究性方面造成局限性。學生變成學生奴就會對學習沒有興趣。因此在新課標的教育下，教師要著力教學學生養(yǎng)成自己住探究的習慣。開發(fā)學生的潛能，給學生足夠的想像空間和創(chuàng)造空間。教師主要做的是引導他們形成正確的世界觀價值觀，用遵循世界發(fā)展規(guī)律的教育意識來避免學生誤入歧途，其他的事情交給學生。小學生本身就具有好奇心重，思想活躍的特點。小學語文教師在教育中利用這一特點挖掘小學生心中的求知欲會對學生提高探索能力有很大幫助，學生主動的學習和教師的正確引導時提高學生核心素養(yǎng)的重要手段。

教師要結(jié)合語文特點來教學，除了要使學生了解基本生字詞以外，還要使學生通過閱讀語文課文，不斷提升學生語文素養(yǎng)，學好語文有助于學生更好的開拓視野，如閱讀課外故事等，這也需要家長的努力，因此，教師在課堂上首先要鼓勵學生自主探究，如通過提出問題等來引導其思考，如在學習“神筆馬良”這一課時，教師可以首先提出問題：馬良是誰、為什么馬良能用神筆、如果你擁有了馬良的神筆，你會用它來做什么等，通過這些問題，讓學生在課文閱讀時，積極思考，在課堂中教師也可以展開課上活動和游戲等，以吸引小學生注意力，避免其走神，可以通過情景演練，如使學生分別扮演其中角色，教師與學生進行游戲互動，在游戲中學習，也可以鼓勵學生搶答問題，如“如果你是馬良，你會用神筆畫什么”，通過這類開放性問題，引導學生發(fā)揮想象力，這也能避免其“走神”，因為小學階段，學生注意力集中的時間是有限的，所以，教師需要進行課上設(shè)計，以在課程中穿插游戲或活動等，來使學生精力更加集中，同時運用該方法，選擇合適的教學策略，使學生在問題搶答中不斷提升其學習效率。語文教學中也要多聽學生的意見，在課程進度上教師也要與學生一致，如在學習生字詞時，有的學生提前預(yù)習了，而有的學生則沒有提前學習，因此，教師要綜合考慮學生學習情況，使學生能跟上教學進度。

三、總結(jié)

綜上所述，提高學生的核心素養(yǎng)需要教師通過許多途徑是學生明白生么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)對人生的影響以及價值，了解核心素養(yǎng)的重要性會使學生在心理埋下一粒種子，自覺的去澆灌心中的種子。教師在教學內(nèi)容中加入核心素養(yǎng)相關(guān)的知識內(nèi)容，促進學生對核心素養(yǎng)的理解，修正自己、提高自己。學生通過自己探能力的提高，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來更多動力。

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