陸曉紅

作為一所農(nóng)村幼兒園，大自然中的一草一木、一花一石，都比我們的教材要豐富、生動(dòng)得多，幼兒對(duì)于大自然的事物有著天生的親密感，而我們的“野趣圃”正賦予了孩子們親近自然、親歷種植全過(guò)程，給孩子帶來(lái)的是直接刺激感官的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供的是隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會(huì)。

一、微課程之播種篇

播種不是把種子一股腦兒地撒向土地那么簡(jiǎn)單，其中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，在播種的路上我們和孩子一起探索著、實(shí)踐著、積累著、反思著。

1.種子挑選

孩子們認(rèn)領(lǐng)了屬于自己班級(jí)的土地后就自發(fā)帶來(lái)各種蔬果種子，并分類擺放。這時(shí)有孩子發(fā)現(xiàn)有顆蠶豆上有個(gè)小洞，還爬出了一條小蟲(chóng)，它能發(fā)芽嗎？誒，還真是，而且還有些豆種也有類似情況。于是我們立刻上網(wǎng)查閱發(fā)現(xiàn)種子最好是完好無(wú)損的，這樣利于發(fā)芽成功。孩子們能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是多么可貴，我們一邊查閱資料，一邊回家請(qǐng)教有種植經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶。最后對(duì)種子進(jìn)行挑選：把壞的、蛀蟲(chóng)的種子剔除；接著把適合秋季種植的大蒜、菜籽等歸在一起，把黃豆、絲瓜、葵花籽等適合春季種植的種子存放后等待來(lái)年再種；接著以小組為單位進(jìn)行種植規(guī)劃：討論種植的植物到收集種子再到園地的劃分，始終由孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)幼幼互動(dòng)，以同伴的經(jīng)驗(yàn)來(lái)影響幼兒，使個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)驗(yàn)。

2.辛勤播種

一群有經(jīng)驗(yàn)的小農(nóng)民是會(huì)看時(shí)節(jié)的，一場(chǎng)秋雨過(guò)后，泥土濕潤(rùn)、底肥已經(jīng)浸透了泥土，我們就決定在這一天進(jìn)行播種，女孩們心思細(xì)膩，主動(dòng)要求剝蒜瓣，這時(shí)，問(wèn)題接踵而至：蒜瓣要和媽媽燒菜時(shí)一樣把“衣”剝干凈嗎？蒜瓣是尖尖的一頭朝下，還是平平的一頭朝下？?jī)蓚€(gè)蒜瓣間應(yīng)該空多大距離？萱萱看見(jiàn)奶奶種大蒜，不用剝衣；薇薇發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蒜已經(jīng)長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，是從尖的一頭長(zhǎng)出來(lái)的，問(wèn)題迎刃而解。等播完種男孩子干勁十足，每人拎一個(gè)小桶，來(lái)回從水池里拎水到小菜園。播種完，孩子們對(duì)種下的種子寶寶就產(chǎn)生了極大的興趣，這使他們有了進(jìn)一步種植探索下去的興趣與欲望。

二、微課程之觀察篇

靜待花開(kāi)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們觀察、照顧、記錄植物的生長(zhǎng)情況，其中蘊(yùn)涵許多發(fā)展機(jī)會(huì)，能提升各種能力，獲得更多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的情感。

1.觀察記錄

多種感官的接觸給了孩子不同的發(fā)現(xiàn)，他們每天到種植園觀察、記錄。只有讓幼兒把觀察到的現(xiàn)象用自己的表達(dá)方式描述出來(lái)，才能讓理論的東西在孩子們頭腦中生根發(fā)芽，進(jìn)而指導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。于是，我們進(jìn)行了一系列的記錄，從單一記錄一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程到比較記錄幾種植物的生長(zhǎng)過(guò)程。生動(dòng)、有趣的表征記錄形式，使孩子們?cè)诜e極、主動(dòng)的狀態(tài)中利用多種感官習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展感知能力。大班孩子記錄應(yīng)有一定的連續(xù)性、完整性，后續(xù)階段孩子們自行設(shè)計(jì)觀察記錄表，自由觀察自己想觀察的植物，記錄自己想記錄的現(xiàn)象。這樣，通過(guò)觀察、記錄、比較、分析，幼兒就能探索到植物生長(zhǎng)的許多奧秘，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及觀察力、注意力就能得到很大提升。

2.創(chuàng)意寫生

孩子對(duì)事物的喜愛(ài)往往是先被其外在的生動(dòng)形象、鮮艷色彩等外形特征所吸引，漸漸地由欣賞美逐漸產(chǎn)生良好的情感萌芽，產(chǎn)生積極、愉悅的情緒體驗(yàn)。記得每一次的寫生活動(dòng)，都令孩子們流連忘返。波斯菊盛開(kāi)時(shí)的時(shí)候，野趣圃里五顏六色，美不勝收，孩子們拿起小畫(huà)板，有的席地而坐，認(rèn)真地畫(huà)起來(lái)；有的蹲著觀察半天，細(xì)細(xì)地描繪著每一片花瓣；有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著，大筆一揮，成片的波斯菊躍然紙上……到野趣圃寫生，每個(gè)孩子總是畫(huà)了還想畫(huà)，也許他們的樂(lè)趣已然超越了畫(huà)畫(huà)本身，是用心在感受大自然的美、表現(xiàn)大自然的美。

三、微課程之收獲篇

孩子們親自播種、親眼觀察、親歷記錄、親身體驗(yàn)收獲的喜悅。由收獲而延伸出許多的活動(dòng)，又給了孩子們不一樣的體驗(yàn)。

1.體驗(yàn)收獲

有付出總會(huì)有收獲，雖然孩子們很享受種植的過(guò)程，但對(duì)收獲的期許還是溢于言表的。在收獲的過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了摘、挖、刨等多種收獲方式，豐富了有關(guān)植物的種植知識(shí)和種植經(jīng)驗(yàn)技能，而且學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到了種植的快樂(lè)：每到春天，種下的土豆在地下默默地長(zhǎng)大了，孩子們蜂擁而至野趣圃，七手八腳地拔著，然后興高采烈地分享著自己的土豆個(gè)頭大還是小。有一次飯后散步，我們來(lái)到野趣圃，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜長(zhǎng)得已經(jīng)很粗了，收獲的時(shí)節(jié)又一次到來(lái)，孩子們用挖土豆的方法把胡蘿卜拔回了教室，大的吃，小的養(yǎng)在自然角的水生植物觀賞區(qū)。

2.分享制作

有收獲就有分享，當(dāng)采摘的黃瓜不夠分時(shí)孩子們提議切成一片一片品嘗；收獲很多胡蘿卜就和小班弟弟妹妹去分享；收獲了兩大籃山芋，就拿到食堂讓廚房阿姨做成山芋湯和全園小伙伴分享。這不僅僅是食物的分享，滿足味蕾的需要，更是經(jīng)驗(yàn)和喜悅的分享，我們還把種植的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，分享給其他班級(jí)的小朋友和老師；把孩子們種植、制作、品嘗的過(guò)程拍成照片和家長(zhǎng)一起分享我們的快樂(lè)。孩子們本來(lái)五谷不分，就連日常吃的蔬菜也認(rèn)識(shí)不多，但經(jīng)過(guò)種植活動(dòng)后，他們對(duì)菜園的菜名如數(shù)家珍，而且還通過(guò)種植活動(dòng)延伸出了很多制作活動(dòng)：用自己種植的青菜包餃子的活動(dòng)；自己制作拌黃瓜；用菜桿子、辣椒切面印畫(huà)、用玉米稈比較粗細(xì)、長(zhǎng)短等有趣的活動(dòng)。

種植微課程在我園悄然開(kāi)展，它的價(jià)值不僅僅是增強(qiáng)幼兒的知識(shí)與技能，而是設(shè)置充滿趣味的環(huán)境，放手讓孩子在實(shí)踐中獨(dú)立去思考與發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)在與同伴共同探討或爭(zhēng)論中尋求解決問(wèn)題的方法，自行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子們通過(guò)天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作，在豐富的種植園活動(dòng)中尋求生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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