葉麗

◆摘? 要：在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)捕捉來(lái)自課堂生成的信息反饋，關(guān)注當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，梳理學(xué)生學(xué)習(xí)情感模式。利用進(jìn)步本看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方式，從中找到經(jīng)驗(yàn)和反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和身心發(fā)展規(guī)律讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中上得到不同的發(fā)展并依靠學(xué)習(xí)走向未來(lái)。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);進(jìn)步本;操作要點(diǎn)

一、制作進(jìn)步本，激活學(xué)生學(xué)習(xí)力

進(jìn)步本認(rèn)為進(jìn)步是學(xué)習(xí)的根本。教育心理學(xué)研究證明，任何一種教學(xué)活動(dòng)只有激活他們內(nèi)部的體驗(yàn)才能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，激活對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的需要。在學(xué)生的心靈深處，有許多沉睡的力量，作為教師我們要喚醒他們夢(mèng)想的力量，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步就是進(jìn)步本的核心所在。

帶著對(duì)學(xué)生的相信，懷著對(duì)進(jìn)步本的期待，我給他們分享了進(jìn)步本的第一個(gè)操作要點(diǎn)就是用心做好記錄，盡可能記錄當(dāng)天自己覺(jué)得學(xué)到的，弄懂了的知識(shí)，找到自己潛在的進(jìn)步，同時(shí)為進(jìn)步本設(shè)計(jì)個(gè)性封面，每次看到進(jìn)步本，就仿佛看到正在努力的自己。

當(dāng)我看到學(xué)生交上來(lái)的進(jìn)步本時(shí)，看到他們用自己的方式記錄當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果，滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是那么特別，有的圖文并茂，有的用不同色筆重點(diǎn)標(biāo)注，有的是文字記錄，有的就像看連環(huán)畫(huà)。印象最深的是在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，小陶的進(jìn)步本上寫(xiě)著：進(jìn)步本→（打開(kāi)學(xué)習(xí)嗎？記錄進(jìn)步的每一刻）yes? no，我看到他在“yes”的下面打了一個(gè)鮮紅的“√”。再看他的進(jìn)步本記錄時(shí)，我意識(shí)到只要相信改變會(huì)發(fā)生，那么學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)意想不到的模樣。從小陶的進(jìn)步本中我看到了他內(nèi)心沉睡的學(xué)習(xí)力就像種子即將破土而出，根植于內(nèi)心的情感力量和興趣一旦激活，后續(xù)的學(xué)習(xí)力不言而喻。

在帶領(lǐng)學(xué)生制作進(jìn)步本的過(guò)程中有驚喜，有震撼，有感動(dòng)，更重要的是它們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越足。進(jìn)步本就像一面鏡子，照見(jiàn)了他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng);努力與堅(jiān)持，在“鏡中我效應(yīng)”中，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也在源源不斷地被點(diǎn)燃。

二、巧用進(jìn)步本，培養(yǎng)學(xué)生反思力

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰(shuí)不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤中讀出他們學(xué)習(xí)方法和思維水平的差異，將錯(cuò)誤類(lèi)型分類(lèi)歸納，才能在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將知識(shí)加工后重新在頭腦中進(jìn)行思維重組，有效引導(dǎo)他們變“廢”為“寶”，透過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓錯(cuò)誤變成前進(jìn)路上的墊腳石。進(jìn)步本的第二個(gè)操作要點(diǎn)就是整理錯(cuò)題三色筆三步走：①黑筆抄原題紅筆標(biāo)注出錯(cuò)原因;②藍(lán)筆標(biāo)注正確解題方法及答案;③留白寫(xiě)感想。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究指出，任何材料熟記過(guò)后遺忘就很快開(kāi)始了，呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。作為教師我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息強(qiáng)化的周期定期翻看進(jìn)步本上的錯(cuò)題整理。例如：每次測(cè)驗(yàn)后，我都會(huì)讓學(xué)生翻看進(jìn)步上的錯(cuò)題整理，完成留白寫(xiě)感想。在這一環(huán)節(jié)的分享中，學(xué)生的情感涌動(dòng)最劇烈，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思力的最佳時(shí)刻。有的后悔曾經(jīng)出錯(cuò)的題再見(jiàn)面時(shí)依然出錯(cuò);有的感激在整理錯(cuò)題時(shí)自己用心思考再次相遇已是全對(duì);有的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出錯(cuò)不可怕，只要認(rèn)真改錯(cuò)就會(huì)進(jìn)步;有的感覺(jué)曾經(jīng)的錯(cuò)題錯(cuò)得多么可愛(ài)，只要不放棄學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越好;有的猛然發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題整理會(huì)讓自己學(xué)習(xí)越來(lái)越有成就感，回頭一看，那些錯(cuò)題都不是事，之前學(xué)習(xí)過(guò)程中的攔路虎已消失，學(xué)習(xí)信心倍增。在一次次的留白感想交流中學(xué)生逐步形成了認(rèn)真努力、勤奮用心、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在條理化、系統(tǒng)化地解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)反思力得以提升，更為終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、對(duì)話進(jìn)步本，提升學(xué)習(xí)幸福感

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，談到學(xué)習(xí)不再是緊張焦慮害怕，而是樂(lè)在其中，幸福喜悅。進(jìn)步本的第三個(gè)操作要點(diǎn)是根據(jù)課堂觀察和課后作業(yè)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步本進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。評(píng)語(yǔ)中要涉及學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極悅納自己，提升學(xué)習(xí)幸福感。

例如：在復(fù)習(xí)“求陰影部分的面積”時(shí)，我在課堂上發(fā)現(xiàn)我們班小蕊同學(xué)臉上沒(méi)有之前洋溢的幸福感，雖然眉頭緊鎖，雙手不停地來(lái)回搓筆，但眼神始終專(zhuān)注地看著黑板。小蕊的進(jìn)步本當(dāng)天記錄是：“為什么其他同學(xué)一聽(tīng)就懂，我那么努力聽(tīng)課，一做練習(xí)就靈感全無(wú)?！碑?dāng)我看到她的作業(yè)再結(jié)合課堂上捕捉到的微表情，我及時(shí)在她的進(jìn)步本上留了一張紙條：“小蕊，我發(fā)現(xiàn)你在學(xué)習(xí)陰影部分的面積時(shí)努力聽(tīng)課的樣子真美，特別是那專(zhuān)注的眼神，也看到了你在練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)遇到困難后的不知所措。老師相信困難只是暫時(shí)的，就像黑夜過(guò)后是黎明，冬天過(guò)了是春天，希望總在失望后。無(wú)論你是現(xiàn)在一學(xué)就會(huì)，還是過(guò)后慢慢弄懂，老師對(duì)你的喜愛(ài)一分不少，你一直都是老師最喜愛(ài)的小蕊！當(dāng)你學(xué)得好時(shí)，老師為你高興;當(dāng)你學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師陪你想辦法，你不是孤軍奮戰(zhàn)，讓我們一起努力找方法，好嗎？”我相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，只要心中懷揣希望就能照見(jiàn)夢(mèng)想，未來(lái)可期！

在教學(xué)中，通過(guò)有意識(shí)地和學(xué)生們的進(jìn)步本對(duì)話，既能培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，促進(jìn)他們的身心健康，又能及時(shí)幫助他們消除學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙，化解學(xué)習(xí)中的心理困擾，調(diào)節(jié)優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)幸福感。

教師在教學(xué)中有效應(yīng)用進(jìn)步本能激活學(xué)生學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生反思力，提升學(xué)習(xí)幸福感，為學(xué)生的終生發(fā)展打下扎實(shí)根基，在充滿(mǎn)創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的教學(xué)工作中，讓教育在學(xué)生的心底播下夢(mèng)想與希望的種子。

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