楊光榮

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)于教育的逐漸重視，現(xiàn)代文閱讀逐漸成為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分。因此，如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)效果成為高中語(yǔ)文教師首要需要思考的問題。本文主要探討如何提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；教學(xué)策略

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀作為閱讀的重要組成部分之一，提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效果，不僅可以提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力和技巧，還可以提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，提高語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式不正確

隨著國(guó)家對(duì)于教育的逐漸重視，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)在課堂上提高學(xué)生的主體地位。但是現(xiàn)在很多高中語(yǔ)文教師并沒有貫徹和落實(shí)國(guó)家這一教育方針，還是采用傳統(tǒng)的以教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致高中生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高，不利于提高高中生的閱讀理解和分析能力，也不利于提升語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

很多高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，只是依照于教材中的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，沒有對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，也沒有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使高中生沒有很大的興趣對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了高中生無(wú)法在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)形成自己獨(dú)立的見解和看法，使高中生在進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀解析時(shí)，往往沒有明確的思路。同時(shí)高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒有根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和接受程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，造成了很多高中生無(wú)法在閱讀課堂上學(xué)到更多的閱讀技巧。

（三）師生關(guān)系處理不妥當(dāng)

良好的師生關(guān)系可以幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而現(xiàn)在大部分高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把自己作為課堂的主題，以注入式的教學(xué)方式對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，降低了高中生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而影響了師生之間建立良好的關(guān)系。

二、提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高高中生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的第一任教師。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式提高高中生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。高中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)的過程中采用情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法以及利用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新式的教學(xué)方式提高高中生在語(yǔ)文閱讀課程上的積極性和主動(dòng)性，從而提高高中生的閱讀理解和分析能力。

例如高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行人教版《荷塘月色》一文講解時(shí)，可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)立教學(xué)情境，用視頻和圖片營(yíng)造作者所描寫的荷塘月色的氛圍，幫助高中生更直觀地理解作者所描寫的景色及情感，這樣不僅能調(diào)動(dòng)高中生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，幫助高中生在情景教學(xué)中形成自己對(duì)現(xiàn)代文閱讀的理解，從而提高語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂的教學(xué)效率。

（二）結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該立足于課本對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及高中生的學(xué)習(xí)能力和接受程度，在教學(xué)內(nèi)容中加入流行元素進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高高中生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，還可以在閱讀教學(xué)的過程中不斷幫助高中生積累知識(shí)，幫助高中生在語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行《沁園春.長(zhǎng)沙》一文教學(xué)時(shí)，高中語(yǔ)文教師首先可以讓高中生自己對(duì)文章進(jìn)行朗誦、理解和記憶，然后讓高中生對(duì)毛主席所從事的革命活動(dòng)進(jìn)行列舉并按照時(shí)間排序，這樣可以幫助高中生更好的理解文章。再讓高中生了解到毛主席所描寫的情感時(shí)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展探討一下毛主席索帶領(lǐng)的革命活動(dòng)為我們今天的生活帶來(lái)的哪些益處，讓高中生了解到革命前輩為我們今天美好生活所作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)高中生對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情。

（三）建立良好的師生關(guān)系，提高高中生的閱讀理解和分析能力

高中語(yǔ)文教師在對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重與高中生之間培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。這就需要高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上提高高中生的主體地位，讓高中生認(rèn)識(shí)到自己是語(yǔ)文閱讀課堂的主體，進(jìn)而激發(fā)高中生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的自主探究能力、分析能力和理解能力，讓高中生可以在語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中生的語(yǔ)文成績(jī)。

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用教學(xué)情境與高中生之間建立良好的師生關(guān)系，用良好的師生關(guān)系來(lái)帶動(dòng)高中生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀情感的理解，增加高中生的閱讀技巧和能力，重視對(duì)于高中生情感的挖掘，讓高中生可以與語(yǔ)文現(xiàn)代文之間其產(chǎn)生共鳴，從而提高高中生的閱讀分析技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)施有效的措施，高中語(yǔ)文教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法，提高高中生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣；其次高中語(yǔ)文教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助高中生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后高中語(yǔ)文教師要與高中生之間建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用良好的師生關(guān)系來(lái)提高高中生的閱讀理解能力和分析能力。

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