張永梅

◆摘? 要：在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育教學(xué)的大勢(shì)所趨。在初中地理教學(xué)中，教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成基本的人地協(xié)調(diào)觀，在面對(duì)一些復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，要有綜合思維的能力，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力?？梢哉f(shuō)這些都是學(xué)生應(yīng)該具備的一些基本的地理能力和素養(yǎng)，使學(xué)生可以利用自己所掌握的地理知識(shí)來(lái)解決各種問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中地理;高效課堂

一、核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于初中地理教學(xué)中的意義

1.有利于促進(jìn)初中地理的教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程改革取得一定的發(fā)展進(jìn)步，教育改革也必將趨于成熟，核心素養(yǎng)理念的提出被運(yùn)用于初中地理的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)改變和傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有重要作用?；诤诵乃仞B(yǎng)下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都將改變傳統(tǒng)的只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，而更重視綜合全面的素質(zhì)提升。教師的教學(xué)注重的是學(xué)生某種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生也努力關(guān)注自己的綜合能力，因此，核心素養(yǎng)理念在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，有利于促進(jìn)初中地理的教學(xué)改革。

2.有利于提升初中生的綜合素質(zhì)

眾所周知，核心素養(yǎng)主張促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)為課堂教學(xué)的核心，以新課程改革的立體化目標(biāo)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的理念運(yùn)用于初中地理的教學(xué)中，將會(huì)從根本上改變忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的教學(xué)模式，更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、全面發(fā)展的人。

二、高效課堂背景下地理核心素養(yǎng)培育策略

1.強(qiáng)化課本上的知識(shí)，提高課本的使用效率

在初中地理課堂上，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課本應(yīng)作為教師的武器，教師要合理利用課本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課本上的知識(shí)的理解和應(yīng)用，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的，最有效的捷徑，教師可以利用課本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的鋪墊，教師要提高課本的使用效率，利用課本為學(xué)生講解地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于初中地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

2.變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，深入強(qiáng)調(diào)地理課堂科學(xué)性

教師需要做的便是，將以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底打亂，重新根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)劃出一個(gè)極具科學(xué)性的教學(xué)課堂，以能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)地理課堂的高效性，并且引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)到《認(rèn)識(shí)地球面貌》這部分知識(shí)時(shí)，便可以首先引導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí)關(guān)于經(jīng)緯線部分的知識(shí)，學(xué)生沒有學(xué)過(guò)這部分知識(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生疑惑，而教師的主要目的便是要讓學(xué)生感到疑惑，從而在教學(xué)中能更加集中精神尋找答案。在地理課堂上，教師要運(yùn)用清晰、簡(jiǎn)潔的定義來(lái)給學(xué)生判定經(jīng)線和微線，并且明確的指出二者的判斷方法，并且提出問(wèn)題：“經(jīng)緯線的劃分能起到什么作用？”以能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.在初中地理課堂上，分小組開展教育學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，各個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受能力均有差異，教師在地理課堂上可以綜合學(xué)生各方面的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生合理的劃分小組，讓學(xué)生之間互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相探討。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以做到兼顧每一個(gè)學(xué)生，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣愛好劃分小組，使每個(gè)小組都有一個(gè)成績(jī)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的同學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能，如在學(xué)習(xí)初中地理區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)，最后的問(wèn)題探究：我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展，教師可以充分利用問(wèn)題探究分小組讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以以學(xué)生熟悉的地域假設(shè)為自己家鄉(xiāng)，也可以教師指定每個(gè)小組不同的地域讓學(xué)生依據(jù)區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，還有利于建設(shè)高效的初中地理課堂。

4.結(jié)合具體的生活，讓學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐

基于核心素養(yǎng)的前提下，教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體的生活，對(duì)地理課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白地理知識(shí)的本質(zhì)，地理學(xué)科是一門自然和人文相交叉的學(xué)科，對(duì)于初中地理教師來(lái)說(shuō)，要結(jié)合具體的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中的能力，讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷地對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

地理本身其實(shí)是一門極為多樣化的學(xué)科，只是一些因素抑制住了其發(fā)散光彩，才給學(xué)生帶來(lái)沉悶的學(xué)習(xí)感受。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要將地理知識(shí)的魅力更加直觀的展示在學(xué)生的面前，以能給學(xué)生帶來(lái)更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，最終實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建出高效的教學(xué)課堂，以能為學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)水平帶來(lái)更多的幫助。

參考文獻(xiàn)

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