王金偉

摘? 要：新課改的步伐邁進(jìn)，帶來(lái)了高中物理教學(xué)理念的變革。高中物理教學(xué)要求不僅要讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的高中物理知識(shí)，而且要重視學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力的培養(yǎng)，小組合作教學(xué)方式就是在這樣的情況下逐漸被普及和重視起來(lái)的。然而在具體應(yīng)用過(guò)程中還有不少問(wèn)題需要解決好，本文就這些問(wèn)題著手探討相應(yīng)的解決措施，以期小組合作教學(xué)能得到有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;小組合作;教學(xué)

就高中物理這門(mén)課程而言，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，真正做到學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，并且一直堅(jiān)持下去，那么必然會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的收獲。所以，高中物理教師在備課的過(guò)程中，就要根據(jù)實(shí)際學(xué)情，立足學(xué)生視角，來(lái)進(jìn)行合作小組的優(yōu)化管理，將合作小組的作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、立足學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生差異，有效進(jìn)行分組

例如“楞次定律”這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師也嘗試了開(kāi)展分組合作的教學(xué)方式，即分成幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分組對(duì)書(shū)本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以期學(xué)生能夠?qū)W會(huì)親自動(dòng)手，主動(dòng)去探究規(guī)律。但是，在實(shí)際操作的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)真正認(rèn)真思考問(wèn)題探究規(guī)律的也就少數(shù)學(xué)生，還有個(gè)別小組存在交頭接耳聊天的情況，這樣我們實(shí)驗(yàn)的課堂就極為混亂了，自然是達(dá)不到效果的。

對(duì)于小組合作教學(xué)的進(jìn)行，還需要教師做好以下幾點(diǎn)：一是要懂得放權(quán)，在分組的時(shí)候給學(xué)生一些選擇權(quán)，前提當(dāng)然還是要先定一下分組的標(biāo)準(zhǔn)，繼而是學(xué)生自由的組合，做到綜合自身情況與同學(xué)之間差異相結(jié)合，從而將高效的合作學(xué)習(xí)小組成立起來(lái)。教師在組織小組合作教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于成員配置也不是固定不變的。學(xué)生完全可以適時(shí)地提出自己的合理要求，老師可以對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)變動(dòng)，但所有的前提都是要保持實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的原則。高中物理教師必須善于觀察，了解小組成員的情況和變化，對(duì)于一些問(wèn)題小組，可以主動(dòng)做出調(diào)整，當(dāng)然前提還是要尊重學(xué)生的訴求，這就實(shí)現(xiàn)的小組的靈動(dòng)性變化。

二、結(jié)合學(xué)情，整合各要素，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力

教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)之前，務(wù)必先了解班級(jí)的學(xué)情，對(duì)于學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況要有基本的了解，并且設(shè)計(jì)出具有可行性的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于每一課內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生理解掌握，還要會(huì)應(yīng)用，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果就需要引導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其實(shí)高中生對(duì)于學(xué)習(xí)是存在著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的，教師需要把它們的那種好勝心激發(fā)出來(lái)。在高中物理課堂上開(kāi)展小組合作教學(xué)的同時(shí)，要善于引導(dǎo)合理的競(jìng)爭(zhēng)，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)才能使課堂充滿活力，才能實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)更高效的合作學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以合理利用這一點(diǎn)，積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有效提高學(xué)習(xí)效率。

高中物理習(xí)題中有很多題目是可以一題多解的。例如，勻變速直線運(yùn)動(dòng)這節(jié)習(xí)題課，有一道習(xí)題是：“滑雪運(yùn)動(dòng)員從雪山坡上勻加速向下滑，己知雪山坡長(zhǎng)為85m，滑雪運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始滑下時(shí)的速度是1.8m/s，滑到坡底時(shí)的速度是5.0m/s，則滑雪運(yùn)動(dòng)員通過(guò)這段斜坡所用時(shí)間是多少？”

教師為了調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就采取了搶答的方式，并且要上臺(tái)展示，這就要求小組成員解題又快又準(zhǔn)確，而且還要比較哪個(gè)小組解法最多，這就要看小組的合作學(xué)習(xí)能力了。為了替自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，就一定要將小集體的智慧充分發(fā)揮出來(lái)，積極探究解題方法，而最后確實(shí)達(dá)到了不錯(cuò)的成效，號(hào)幾個(gè)小組都做出了四種解法：

解法一：運(yùn)用速度公式vt=v0+at和位移公式來(lái)解題。

解法二：運(yùn)用速度公式vt=v0+at跟速度與位移關(guān)系公式vt2-v02=2ax解題。

解法三：運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式求解。

解法四：運(yùn)用速度―時(shí)間圖象解答，先作出v-t圖象，圖象和時(shí)間軸圍成的梯形面積表示位移，再用計(jì)算梯形面積的方法得出時(shí)間。

有的小組運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式可以迅速求解。這樣的教學(xué)方式，不但促使學(xué)生增強(qiáng)了自身的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且學(xué)生的參與物理課堂的興趣也得到了極大的激發(fā)。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)合作探究意識(shí)

在新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生也提出了更嚴(yán)格的要求，在高中物理課堂上應(yīng)主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，積極探索問(wèn)題的答案。對(duì)于物理的學(xué)習(xí)一定要多思多問(wèn)，才可能學(xué)好。開(kāi)展小組合作教學(xué)的時(shí)候，教師也要將自己在課堂中引導(dǎo)者的角色發(fā)揮好。教師應(yīng)根據(jù)具體的課堂情況來(lái)轉(zhuǎn)換角色，在學(xué)生意志消沉?xí)r扮演激勵(lì)者的角色，在合作學(xué)習(xí)時(shí)扮演平等的合作者角色，在學(xué)生遇到難解的難題時(shí)扮演熱心的引導(dǎo)者角色。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于把控全局，學(xué)生交流探究時(shí)遇到難題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)助解決，及時(shí)判斷小組合作教學(xué)的有效性，適時(shí)地從旁予以小組成員有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，《用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向》的教學(xué)，教師提出問(wèn)題：“將一個(gè)導(dǎo)體置于水平放置的‘匚型金屬架上，令磁場(chǎng)從‘匚型架的平面上垂直穿過(guò)。在導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，怎么對(duì)棒中的感應(yīng)電流方向進(jìn)行判斷？”學(xué)生往往能快速作答，即右手定則來(lái)做出判斷。教師再問(wèn)：若是保持導(dǎo)體棒不動(dòng)，磁場(chǎng)則均勻變大，有感應(yīng)電流產(chǎn)生嗎？有的話怎么對(duì)感應(yīng)電流的方向進(jìn)行判斷？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不能再運(yùn)用右手定則了，有些不知所措。此時(shí)教師就可以這樣引導(dǎo)：為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？學(xué)生知道是因?yàn)椤按磐堪l(fā)生變化”。老師再次點(diǎn)撥，磁通量的變化既然會(huì)導(dǎo)致感應(yīng)電流的產(chǎn)生，那么它是不是也會(huì)對(duì)感應(yīng)電流的方向產(chǎn)生影響？受此啟發(fā)的學(xué)生就會(huì)快速找出解決方法，借助實(shí)驗(yàn)器材，分組合作，實(shí)驗(yàn)操作、繪制表格、記錄數(shù)據(jù)的學(xué)生各司其職。接下來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論。通過(guò)老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的自我構(gòu)建。這樣才會(huì)學(xué)的更深入，掌握的更扎實(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中物理課堂上開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要多給學(xué)生留下自主權(quán)，立足學(xué)生實(shí)際，把更多的話語(yǔ)權(quán)交到小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生手中來(lái)。對(duì)學(xué)生之間水平的差異予以充分的尊重，對(duì)于已經(jīng)存在的問(wèn)題要予以高度重視，這樣才能將“教”與“學(xué)”的關(guān)系處理好，學(xué)生才愿意積極思考、分析和處理問(wèn)題，而教師要做到隨時(shí)從旁指導(dǎo)答疑，這樣才能更高效地開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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