摘 ?要：漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)同世界各國(guó)之間進(jìn)行交流的主要語(yǔ)言，彰顯著我國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要課程。隨著新課程改革的推進(jìn)，高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教育課程必須建立多元化教學(xué)模式與方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，才能為社會(huì)輸送合格人才。本文通過(guò)對(duì)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，簡(jiǎn)要闡述了提高高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué);選修課程;教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，人們不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要有文字編輯、文案策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯等能力，因此高職院校，在重視培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，而漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程包含了多種課程，例如中國(guó)近代史、西方發(fā)展史、藝術(shù)、新聞、寫(xiě)作、現(xiàn)代漢語(yǔ)等，這些課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字應(yīng)用能力等，所以高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1高職院校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課重視程度不夠

多數(shù)高職院校往往重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、性格品質(zhì)、態(tài)度價(jià)值觀等的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分高校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程重視程度不夠，主要表現(xiàn)在：在課程設(shè)置上，高職院校缺少必要的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程，課程較少，科目的可選性差;高職院校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課的師資投入較低，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施和基礎(chǔ)建設(shè);受到學(xué)校與教師的影響，選修漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)的學(xué)生也較少，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程成為選修課程設(shè)置中的雞肋。

1.2教師隊(duì)伍水平不高，教法落后

許多高職院校缺少專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教師，許多教師都是外聘的代課教或者是非專(zhuān)業(yè)教師，許多教師教學(xué)方法陳舊、落后，往往只注重給學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等綜合能力的培養(yǎng)，并且許多教師在課程安排上缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生脫離生活實(shí)際，脫離社會(huì)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力;部分教師在漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課上只是讓學(xué)生欣賞經(jīng)典電影、視頻等，但是缺少課堂反饋和必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，使得漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程形同虛設(shè)。

1.3課程體系不完善

傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、落后，注重書(shū)面知識(shí)和專(zhuān)業(yè)概念的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。隨著科技的發(fā)展，高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展與需求脫節(jié)，不利于學(xué)生的就業(yè)。并且有的高職院校課程設(shè)置不夠合理，有的院校設(shè)置的課程太多，中國(guó)古近現(xiàn)代文學(xué)、西方文學(xué)、影視文學(xué)等，一應(yīng)俱全，但是缺乏院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)特色，有的院校課程設(shè)置單一，這都導(dǎo)致學(xué)生在課程選擇上比較盲目與被動(dòng)。

2、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)建設(shè)的策略

2.1高職院校要提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課的重視程度

高校要意識(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，并且加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修類(lèi)課程的師資投入，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念與教學(xué)設(shè)備，積極組織教師參加相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)建一支穩(wěn)定的、高水平的教師隊(duì)伍。

2.2改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需求選擇合適的教學(xué)方法，注重三維目標(biāo)的達(dá)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、寫(xiě)作、閱讀、賞析等能力，并且在具體的漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，設(shè)置合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做到教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

2.3完善漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程體系

高校要選擇性剔除陳舊、落后的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生活化、靈活化、趣味化，為漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)課程注入新鮮的血液，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，同時(shí)要設(shè)置合理有效的課程，使得漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程真正地能提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，人才的培養(yǎng)要以社會(huì)的發(fā)展與需求為基礎(chǔ)，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，才能為社會(huì)輸送合格的人才，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)建設(shè)既完善了學(xué)生的綜合知識(shí)體系，也滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)文化的多元性需求，使學(xué)生在獲得知識(shí)與能力的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)。作為新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)教師要分析當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尋找有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，促進(jìn)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)選修課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

高俊杰，副教授，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）