范永

摘 ?要：新課程改革的背景下，要求在高中物理教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生們的綜合能力和思維方式就會有所改善，并且還能夠促進物理教學(xué)效率的提升。本文結(jié)合筆者自認的理解，對高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新課程的不斷改革，教育部門越來越重視對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會的發(fā)展下，各個行業(yè)對于人才的需求已經(jīng)有了新的標(biāo)準。物理作為高中階段學(xué)習(xí)的最為重要的學(xué)科之一，能夠使學(xué)生們懷有更加嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對學(xué)生們綜合能力的提升，有著很大的幫助。在高中物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生們養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)責(zé)任

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，主要的教學(xué)目的，是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，要受到物理思維的影響，能夠形成一種良好的科學(xué)態(tài)度，認識到學(xué)習(xí)的責(zé)任所在。物理這門課程具備的特殊性，能夠使學(xué)生們在接觸物理知識的過程中，對物理中所包含的科學(xué)性有更加深入的理解，從而促進學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升。因此，老師必須要對學(xué)生們采取科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，來提升學(xué)生們的責(zé)任感。

比如在學(xué)習(xí)《萬有引力》這節(jié)物理課程內(nèi)容的時候，老師可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，給學(xué)生們借助視頻的形式，來展現(xiàn)出宇宙的奧妙和神奇，讓學(xué)生們體會到物理的包容性。同時還能夠激發(fā)學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們逐漸對物理知識產(chǎn)生豐富的科學(xué)探索精神。

二、結(jié)合物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生們進行探究學(xué)習(xí)

物理這門課程是實踐性比較強的學(xué)科，所有的理論知識都是來自于實際生活當(dāng)中。想要加深學(xué)生們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)物理教材中的各項內(nèi)容，來結(jié)合一定的物理實驗，和學(xué)生們共同進行探究學(xué)習(xí)。在物理實驗的展開過程中，能夠激發(fā)學(xué)生們對物理知識的好奇心，使學(xué)生們對物理現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，在老師的指引下，學(xué)生們就能夠自己進行實驗的操作，來共同驗證自身對實驗結(jié)論的假設(shè)和探究。在這個過程中，學(xué)生們自身對物理知識的自主學(xué)習(xí)能力逐漸被激發(fā)，從而為物理知識的有效學(xué)習(xí)做好充分的準備。老師應(yīng)當(dāng)把核心素養(yǎng)與物理實驗進行巧妙的結(jié)合，才能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，對物理的核心素養(yǎng)有所掌握[1]。

例如，老師可以借助物理實驗，來帶領(lǐng)學(xué)生們認識《功率》相關(guān)的概念和公式計算的來源。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，老師可以給學(xué)生們展示相關(guān)的圖片，比如人工進行搬運，和機器進行搬運這兩種方式之間所做的功率進行對比，讓學(xué)生們先進行觀察，再通過實際的探索來對功率有更加深入的了解。

三、借助問題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在物理課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，包括學(xué)生們對各種問題的解決能力，以及學(xué)生們對現(xiàn)代社會發(fā)展的適應(yīng)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，很多物理老師都是對教材中的內(nèi)容進行生搬硬套，往往很少在意學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受，這對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著一定的阻礙性。那么，老師可以借助問題教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生們的思維意識，讓學(xué)生們對當(dāng)下的問題進行思考和研究，從而來促進學(xué)生們解決問題能力的提升。在此過程中，學(xué)生們對所學(xué)習(xí)的物理知識內(nèi)容，就會有不一樣的認識。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《慣性》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，老師可以結(jié)合生活中所遇到的實際狀況，讓學(xué)生們思考，車輛急剎車和車輛突然加速行駛的過程中，人的反應(yīng)有什么不同，為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)[2]。學(xué)生們對問題的思索，就能夠激發(fā)出學(xué)生們的潛在能力，從而加強學(xué)生們思維意識的發(fā)散，使學(xué)生們意識到物理知識和實際生活之間的聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，有著一定的促進作用。

四、在教學(xué)中深化學(xué)生們的科學(xué)思維

科學(xué)思維是一種抽象的思維，物理學(xué)科本身具備的抽象性比較強。在高中物理課程的講解過程中，老師可以促進學(xué)生們科學(xué)思維的深化，在科學(xué)思維的帶領(lǐng)下，學(xué)生們對物理知識和各種物理現(xiàn)象的理解，將會有更大的進步。那么，老師可以在實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生們進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識，讓學(xué)生們可以把科學(xué)思維應(yīng)用在物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的想象力，大膽地對物理現(xiàn)象進行猜想，提升學(xué)生們理解物理知識的能力。

例如，在對平拋運動的特征進行研究的時候，老師可以把學(xué)生們劃分為不同的小組，讓各個小組之間對小球平拋的現(xiàn)象進行研究和分析，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，使學(xué)生們科學(xué)思維意識逐漸加強。

五、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生們的綜合能力。在物理教學(xué)的過程中，學(xué)生們能夠吸收物理中的各種抽象知識內(nèi)容，形成正確的科學(xué)思維意識，加強自身對生活中物理現(xiàn)象的認識。老師們必須要采取科學(xué)合理的方式，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李琬瑩.高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)初探[D].華中師范大學(xué)，2017，1028：190+191.

[2]杜放.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].華夏教師，2018，08：37-38.

（作者單位：四川省江油中學(xué)）