杜錦芳

摘 要：寫話教學是寫作教學的基礎(chǔ)，對于小學低年級學生來說，提升寫話訓練水平對他們的語文素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。但是當前的農(nóng)村小學低年級語文寫話教學質(zhì)量不高，學生的興趣不足、寫話能力不足都是顯著問題，想要逐步提升農(nóng)村小學低年級學生的寫話能力，還是要求農(nóng)村小學語文教師可以結(jié)合農(nóng)村實際，開展具有地域特色的教學活動，充分激發(fā)小學生的學習興趣，為其語文素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。因此，本研究將集中分析農(nóng)村小學低年級語文寫話教學策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；低年級；寫話教學；策略

《語文課程規(guī)范》在第一學年段（1～2年級）的“階段目標”中對低年級寫話提出的三條具體要求：一是對寫話有興趣，寫自身想說的話，寫想象中的事物，寫出自身對周圍事物的認識和感想；二是在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；三是根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。我們可見寫話教學在小學語文教學中的重要地位，結(jié)合當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我們要探討具有針對性的教學策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視寫話

就新課程改革理念來說，當前小學語文寫話教學中我們應(yīng)該樹立“大課程觀”，關(guān)注并尊重學生在教學活動中的主體地位，貫徹終身學習理念，農(nóng)村小學語文教師應(yīng)該深入理解《小學語文課程標準》的內(nèi)容和精髓，明確小學低年級語文寫話教學要求。簡單說，低年級小學生只要達到可以“正確、完整、通順、具體”的寫一句話、一段話（一個句群）即可。這是教師在進行寫話教學前必須明確，必須遵守的原則。小學低年級段主要是培養(yǎng)、訓練學生的練句、煉句的能力，這是學習作文不可缺少的基本功。只有造句的基本功打好扎實了，才能為中高學段連句成段、作文成篇做好準備。

二、激發(fā)興趣，啟蒙寫話

興趣激發(fā)是提升課堂教學有效性的有效路徑之一，因此在農(nóng)村小學低年級寫話教學活動中，我們首先需要集中分析和研究的就是興趣激發(fā)問題，只有學生有了主觀上的寫作欲望，其在寫話練習中才能夠發(fā)揮主觀能動性。比如：在學習漢語拼音時，教材每個拼音都配有一幅圖片。為了鞏固發(fā)音練習，可以讓同學試著根據(jù)情境圖說一句或兩句完整的話。例如學習“g、k、h”讓同學說話，有個同學說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不只降低了漢語拼音學習的難度，增強了拼音學習的效果，還練習了同學說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級上冊的集中識字階段和局部閱讀教材中也可以找到，經(jīng)常加以利用訓練，養(yǎng)成了同學一看到圖畫能給一幅圖寫上幾句順的話。

三、豐富積累，發(fā)展語言

尤其是小學低年級學生在語言積累和能力都不足，但是寫話屬于語言表達的主要方式，因此教師要引導小學生積累語言素材，發(fā)展學生的語言智能。一年級小學生進入拼讀音階段，就可以帶出漢字，讓學生邊拼讀邊見識。這樣不僅能使學生達到提早了的目的，同時學生還能積累很多詞語。使用卡片進行語言的積累教學是最簡便、最有效的一種方法。在制作生詞卡片時，除了課本要求掌握的詞語外，還要與語文教學密切結(jié)合起來，有目的有計劃地讓學記憶一些詞語。

四、留心觀察，夯實基礎(chǔ)

農(nóng)村小學生的日常生活更貼近自然，也有很多趣事可以積累，但是基于小學低年級學生的年齡特點，教師還是需要為學生提供必要的觀察引導，注意留心觀察身邊的事物，并結(jié)合所學課文教給他們觀察的方法，如，從左至右，從上至下，由遠及近，從局部到整體等觀察方法，讓他們把事物的特征在心里記下來，這樣他們才能夠?qū)⑵綍r所看到的、聽到的、做過的、想到的、聞到的、嘗到的、說過的、感受到的聯(lián)系起來。在學生觀察前，要提出觀察要求，觀察時要進行相應(yīng)指導，學生觀察后要求寫觀察日記，要培養(yǎng)農(nóng)村低年級學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，可以通過讓他們寫觀察日記的方式來鍛煉分析歸納能力，觀察日記是把每天觀察到的人、事、景、物選取自己認為重要的，有價值的東西記錄下來，不拘長短，不拘內(nèi)容形式，具體做法是：先認識、后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句，訓練從簡單到復雜，一句一句地練習到位，如學生觀察大白鵝后寫道：我家有一只大白鵝，它有一身雪白雪白的羽毛，像穿著一件漂亮的白色的衣裙，頭上有一個紅色的大疙瘩，真像戴著一頂小紅帽，我最喜歡它了。

五、先仿后寫，逐步提高

引導小學生仿寫是逐步提高學生寫話能力的前提和基礎(chǔ)，小學低年級學生處于語言積累的關(guān)鍵階段，正確地用詞或是造句，并完成一定字數(shù)的句，段的綜合練習，對他們來說是一件很不容易的事。如何才能夠在教學中更好地幫助學生提高句、段的綜合練習，可以從仿寫課文句子入手，因為句子是構(gòu)成段、篇的基本單位，從句子入手，既簡便有效，又便于操作。根據(jù)低年級學生的認知能力和心理發(fā)展規(guī)律，通過仿寫句子的訓練提高學生的語言表達能力是行之有效的。如結(jié)合課文仿寫，低年級課文中選用了大量有特色，適合訓練的段落，通過仿寫，不僅能加深學生對文段的理解，還能有效培養(yǎng)寫話興趣、想象能力和寫作能力，可謂一舉多得。

六、結(jié)束語

綜上，基于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，想要提升農(nóng)村小學低年級語文寫話教學有效性我們需要開展具有針對性的教學改革活動，將小學生作為研究工作的中心和主體，關(guān)注學生興趣和學習體驗，逐步提升其寫話水平。本研究主要分析農(nóng)村小學低年級語文寫話教學策略，上述研究內(nèi)容僅供同行參考。

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