摘? 要：采用文獻資料法、走訪談話法、調(diào)查問卷法等方法，以山東省部分高校網(wǎng)球教師和學生為調(diào)查對象，對影響網(wǎng)球初學效果的教師教學影響因素進行剖析和對策研究。結(jié)果表明，影響網(wǎng)球初學效果的教師教學因素主要體現(xiàn)在專業(yè)水平、教學能力、職業(yè)倦怠這三個方面，通過對網(wǎng)球教師教學因素剖析及對策研究為網(wǎng)球教師的教學提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)球;教學因素

中圖分類號：G845 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）01-040-01

1研究對象與方法

1.1 研究對象

山東理工大學、山東師范大學、濟南大學、曲阜師范大學、山東體育學院、聊城大學、魯東大學、臨沂師范大學、青島大學、濟寧學院、濱州職業(yè)學院、濱州學院共12所已經(jīng)開展網(wǎng)球教學的高校網(wǎng)球教師和網(wǎng)球選修學生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

利用網(wǎng)絡(luò)查閱中國知網(wǎng)、維普中文期刊等相關(guān)網(wǎng)站，為本次研究提供文獻參考。

1.2.2訪談法

對山東省部分高校網(wǎng)球教師、學生進行訪談話，對相關(guān)問題進行實際情況的了解記錄。

1.2.3調(diào)查問卷

對山東省部分高校網(wǎng)球教師和選修網(wǎng)球課程的學生發(fā)放調(diào)查問卷。

2研究結(jié)論與分析

2.1網(wǎng)球教師的專業(yè)水平因素影響網(wǎng)球初學效果的剖析

在網(wǎng)球教學過程中，體育教師特殊的教學環(huán)境和教學方式，更加注重教師自身的專業(yè)技術(shù)水平[1]。學生的學習效果受到教師專業(yè)水平的影響 [2]。研究發(fā)現(xiàn)，29.17%的學生認為動作示范影響自身學習效果;19.05%的學生認為技術(shù)水平影響自身學習效果;15.88%的學生認為專業(yè)知識影響自身學習效果;13.18%的學生認為專業(yè)級別影響自身學習效果;12.17%的學生認為打法特點影響自身學習效果;10.45%的學生認為學歷程度影響自身學習效果。以上結(jié)果提示，影響網(wǎng)球初學效果的教師專業(yè)水平這一因素中動作示范所占的比重最大，網(wǎng)球教師的學歷程度所占比重最小。

2.2網(wǎng)球教師的教學能力因素影響網(wǎng)球初學效果的剖析

網(wǎng)球教師的教學能力主要表現(xiàn)在對網(wǎng)球知識的認知能力、網(wǎng)球教學的組織能力、課堂的應變能力及語言的表達能力等[3-5]。研究發(fā)現(xiàn)，有24.54%的學生認為教師的了解對學生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學生正處于身心成長發(fā)育時期，個性心理使學生希望老師更多地關(guān)注和了解。有21.36%的學生認為是教師的語言表達能力影響自身的學習，其他教學能力對學生的影響程度趨于一般，由此可以看出教師在教學中對學生的了解程度是影響選修網(wǎng)球?qū)W生學習效果的重要因素之一，需要網(wǎng)球教師在教學過程中加以關(guān)注。

2.3網(wǎng)球教師的職業(yè)倦怠影響網(wǎng)球初學效果的剖析

網(wǎng)球教師的教師環(huán)境特殊，教學方式多以直接的身體參與為主，通過查閱資料和走訪調(diào)查，網(wǎng)球教師的職業(yè)倦怠率較其他學科教師低，但并不代表沒有。教師的職業(yè)倦怠容易造成教學上有松懈，影響學生的學習效果[6]。研究發(fā)現(xiàn)，教師授課的人數(shù)是最能影響網(wǎng)球教師倦怠的原因之一，學生人數(shù)過多教師會產(chǎn)生疲憊感，難以管理導致出現(xiàn)課堂難以組織等問題的出現(xiàn)，導致教師出現(xiàn)倦怠情緒，同時，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是重要的因素[7]。研究發(fā)現(xiàn)，高校網(wǎng)球教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在網(wǎng)球教學上的時間，影響網(wǎng)球教學效果。網(wǎng)球教師的周課時數(shù)和總課時數(shù)的安排過多會使網(wǎng)球教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響網(wǎng)球教師的教學效果，最終影響學生的初學效果。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一是網(wǎng)球教師的專業(yè)水平高低直接影響網(wǎng)球教師的教學效果;第二是網(wǎng)球教師的教學能力是直接影響教師教學效果的關(guān)鍵因素;第三是教師在學生人數(shù)過多、科研壓力過大等情況出現(xiàn)時會出現(xiàn)倦怠情況，影響網(wǎng)球?qū)W習者的初學效果。

3.2建議

第一是提高網(wǎng)球教師的專業(yè)技能培訓力度，提升教師的網(wǎng)球?qū)ｍ椝?第二是增強網(wǎng)球教師的教學能力，大力推廣好的網(wǎng)球優(yōu)質(zhì)課程，供更多的網(wǎng)球教師參考學習，定期開展網(wǎng)球教學能力評比，全面提升網(wǎng)球教師的教學能力;第三是降低網(wǎng)球教師的職業(yè)倦怠，合理安排網(wǎng)球課程及數(shù)量，對網(wǎng)球教師加強心理疏導教育，提高網(wǎng)球教師的職業(yè)成就感。

參考文獻：

[1]趙順來.試析高校體育教學改革的理性思考[J].沈陽體育學院學報，2001.

[2]孫健.山東省高校網(wǎng)球運動發(fā)展現(xiàn)狀分析與對策研究[J].吉林體育學院報，2007.

[3]李銀萍.影響高校網(wǎng)球選項課教學效果的因子分析[J].中國西部科技，2010.

[4]季敦山.我國高校網(wǎng)球運動現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].首都體育學院學報.2006.

[5]陶志翔.網(wǎng)球運動教程[M].北京：高等教育出版社.2003.

[6]張燕杰.高校體育課的新型師生關(guān)系[J].體育學刊.2006（9）：65—80.

[7]張啟迪.高校網(wǎng)球選項課教學研究與時間[J].攀枝花人學學報，2002.（03）：57-71.

作者簡介：

藺夢科（1994—）男，碩士，單位：上海司法大學，研究方向：青少年體育。